以小班为起点的幼小衔接教育图景

以小班为起点的幼小衔接教育图景

杭 慧

江苏省盐城市东台市城东新区实验幼儿园   224200

摘要：《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出，3一6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。幼儿园应将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面的准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。我园从课程、时间、任务、前书写、学习能力等方面家园携手，共同构建了以小班为起点的幼小衔接教育图景。

关键词：幼小衔接  全过程  适应  准备

2021年3月底，教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），从政策层面上为幼小衔接的进一步发展指明了方向，给出了具体的指导要点，打开了幼小衔接的新局面。我园尝试从以下五个方面，构建出以小班为起点的整个学前三年教育在幼小衔接入学准备教育中的整体图景。

1.课程设置科学系统。比如：每个年级开始的第一个月，我们进行的第一个主题活动，都是《我升中班了》、《我升大班了》最后是《我要上小学》。因为孩子经过前一学年的学习生活，各方面的能力有了明显提升，对自我的认知和评价也逐渐肯定，自信心增强了许多。新学期开始的一个月都围绕这个主题展开活动，帮助幼儿首先做好身心准备，以积极、阳光、期待、憧憬的情绪去迎接每一个新学年、新起点。所以我相信，我们的孩子入小学的身心准备是没有问题的。

2.时间安排适时调整。小班集体活动的时间是15-20分钟左右，中班是20-25分钟左右，大班是25-30分钟。特别是大班下学期，为了让幼儿在半年后顺利的适应小学的作息时间，我们把单次集体活动的时间到35-40分钟，增加第二节操作活动，同时适当改变了教室内游戏区域为主的桌椅排放形式，做好入小学的生活准备。

3.口头任务有效完成。我们从中班开始，经常有意识的口头布置任务，比如说春天到了，小朋友们可以利用周末和爸爸妈妈一起去踏青，然后把你看到的春天、找到的春天，用画笔、语言、图片、照片、视频等方式记录下来，然后带到班级，和老师、小伙伴们一起分享。在这些活动过程中，我们就是在有意识地培养孩子倾听语言指令，尝试清晰的描述事情和表达自己的需求，锻炼表达能力，完成任务的能力。这里面既有社会准备也有学习准备。

4.前书写经验逐步积累。比如在语言活动中，我们经常组织幼儿交流日常活动中的所见所闻，在各项活动中提高幼儿听、说、读、写的能力。如在中国娃这个主题中，孩子们对汉字的演变感兴趣，于是迁移自己生活经验，尝试设计自己的姓名名片；在元宵节活动中，孩子们用图画、符号的方式设计谜面，画故事书……这样的活动不仅能够激发孩子们对汉字的兴趣，同时也帮助他们积累前书写的经验。

5.学习能力全面提升。比如自主签到，小班——插牌子、中班时的签到表，孩子们找到自己的学号在规定的日期下打钩或者画自己喜欢的符号，表示我来了。在大班孩子的讨论中，原本的学号、打钩、符号改成写名字。基于孩子的需求，教师调整班级签到表，尊重幼儿的建议，增加材料投放：在签到处提供了时钟和电子钟，纸、笔，供幼儿看时间，记录。针对签到过程中出现的问题（写字的时间较长，等待时间太长，拥挤、争抢现象出现），教师进行思考，梳理问题，探寻策略，组织幼儿分享交流，尝试寻找解决问题的方法，注重培养孩子遇到事情学会思考、敢于尝试、自主解决。随着活动课程的开展，孩子们的经验不断的提升，孩子们用自己的方式设计签到牌标志，学习了认识时钟、书写时间，引导幼儿懂得守时，养成良好的作息规律。接触了气温计、记录温度、绘制气温折线图等经验有了进一步提升。

3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠定的重要阶段，我们充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，同时将入学准备教育渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

当然，幼儿园的教育教学活动最离不开家长的支持和配合，我们更加注重家园携手，让孩子在一个教育目标统一的环境中，自然而然地做好幼小衔接地各项准备。

1.生活习惯养成

早睡早起，按时入园这方面，每个班总有那么个别孩子迟到，这与家长不能以身作则有关，没有以规律作息的习惯影响幼儿。我们经常召开家长会，请小学教师进行宣传，让家长们知道良好生活习惯对孩子学习生活的重要性，呼吁家长以身作则，保证幼儿早睡早起，按时入园。

2.独立解决问题和自我服务意识的共同培养

幼儿园非常注重保教并重，特别是小班上学期，孩子小，老师需要时刻关注孩子的需求，但是孩子渐渐长大了，天气渐渐暖和了，我们会逐步加强幼儿独立解决问题的能力和自我服务能力的培养。在家里和家庭成员达成共识：不能包办代替，一定要大胆放手。为什么进入小学后，有的孩子丢三落四，一会儿书丢了，一会作业本忘带了？这就表示孩子缺乏良好的自我服务能力。所以，我们会让家长跟孩子说：你今天穿得有点多，如果感到热，要知道脱衣服……而不是什么事情都依靠成人去帮忙，这会对孩子进入小学学习生活造成很大的困扰。

3.注意力的培养

很多1、2年级的孩子，上课小动作多，没法注意听讲。基础原因就是孩子的肌肉和大脑没有习惯长时间的坐。（说得通俗一点就是坐不住）我们幼儿园开展了亲子阅读、争创书香家庭等活动，呼吁家长在幼儿园阶段就给孩子创设一个温馨、安静的阅读环境，一套小座椅，看绘本、听故事的时候，可以坐在椅子上，从几分钟到几十分钟，慢慢地锻炼孩子坐得住。

目前，致力于入学准备教育的幼儿园幼小衔接往往会紧盯小学，以入小学所需要的知识能力为鹄，而这往往会走入只为升学做准备的误区。尤其是从小班开始的对幼儿生活习惯、良好情绪、自理能力、运动热情、劳动意识等方面的培养，更是属于幼儿发展中的基础性素养培养，与幼小衔接中幼儿未来的小学学习生活之间存在一种泛在性的柔性联系。这种泛在性的柔性联系相比于让幼儿在大班期间提前接触小学知识技能的刚性做法，更值得我们仔细体会和认真研究。

【参考文献】

1.《幼儿教育导读》2022年第2期《以幼儿园小班为起点的长程幼小衔接：旨趣再认与可能策略》 作者：李召存,李宛凝 

2.教育部2021年3月《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》