不忘初心　本真引领——论本真课堂中如何提升学生语文素养

不忘初心　本真引领——论本真课堂中如何提升学生语文素养

海丹

深圳市安芳小学

语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的一个核心概念。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，又提出义务教育语文课程培养的核心素养这一新概念。核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，这就告诉我们，核心素养是通过课程学习逐步形成的。

“核心素养”这一概念一经提出，学生的学习方式和教师的教学方式都发生了重大改变。学生的学习不再是单向的、线性的过程，老师也不能再如果搬运工一样，把学生需要的东西从自己的仓库中搬运到学生的仓库中，而是引领学生参与其中，认识“是什么”，探究“为什么”，研究“怎么做”。

本真课堂，即还课堂本真，让课堂真正有效地发生。针对培养学生“核心素养”这一目标的提出，本真课堂的出现就是要真正地把课堂还给学生。那么，老师应如何在本真课堂中提升学生的语文核心素养，使学生参与到课堂中，做到认识“是什么”，探究“为什么”，研究“怎么做”呢？我有如下看法：

一、不忘初心，本真课堂上引领学生自主学习；

不忘初心，方得始终。教师的初心应是促进学生的全面发展。语文课的初心应是提升学生核心素养。所以，把课堂真正还给学生，让课堂真正有效成为我语文课的努力方向。

课前，认真备课。备足教材与学生。有了充分的认识后，精心准备预习单，使学生在自主学习的过程中，锻炼能力，提出质疑。

在教授高年级语文时，根据不同课文的学习要求，我大致将预习单分为“读”“写”“思”三个本部分。

“读”，通读课文3遍。第一遍，读准字音，边读边圈画出不会的生字或不理解的词语，用查字典等方式自学，标注自然段序号；第二遍，流利朗读课文，画出好词好句；第三遍，快速默读课文，边读边思考，写出疑问、感觉等批注；

“写”，写一写本节课的生字，由其是容易出错的形近字、多音字等；写一写自己的疑问；将好词好句积累抄写下来；

“思”，边读边思、边写边思，“思”是语文学习的重要一环，深刻理解文章主旨、作者意图、课文结构等都离不开“思”的过程。培养学生习惯思考、善于总结是锻炼学生思维能力，深度阅读的能力至关重要的法宝。预习时，我也会引导学生进行思考。读完课文有哪些疑问？想一想，写下来，课上谈论。对课文内容有什么想法？想一想，写下来，课上分享。读完这篇课文，你又联想到什么？想一想，写下来，为习作准备素材。

课上，学生有了充足有效的预习准备，教师可大胆放手，退居二线，鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。教师适当点播、评价、总结。针对不同层次的学生分层提问，使每个学生都有所收获。例如，在讲授《梅花魂》一课时，我大胆放手，让学生先利用预习单自学，然后提出质疑。学生提出：为什么外祖父摇摇头说：“莺儿，你还小呢，不懂！”我请其他同学来谈谈自己的看法，同学们各抒己见，有人谈道：“因为莺儿当时只有七、八岁的样子，她无法理解外祖父远离故土，怀念亲人的感情。”还有人谈道：“莺儿从小在星岛长大，星岛就相当于她的故乡，而对于外祖父来说，星岛是异国他乡，所以她不理解外祖父的思乡之情。”通过以上的讨论，学生对于本课情感态度价值观的学习目标，不是已经有效实现了吗？

二、使终如一，阅读活动中启发学生主动探究；

阅读是一个人终身发展的源源不断的内生力。学生可以通过阅读与作家对话，了解别人，认识自己。当今社会，是一个全民阅读的时代，教师更应引领学生热爱阅读，勤奋阅读。在阅读中学生的视野开扩了，思想深刻了，行为转变了。阅读带给学生发展的动力，更是学生语文核心素养的根源，是“看不见的”却深值于学生素养中的文化底蕴。

我会在班级开展各式各样的阅读活动，如古诗词创作活动，“朗读者”活动，“我最喜欢的一本书”分享活动等，使每个学生都有当众展示自己的机会。我和学生们都非常喜欢这些活动，尤其是孩子们，他们不只一次跟我表明，非常期待每天的“朗读者”时间。我们每天享受着音乐、文字、朗读、绘画带给我们的温暖与感动。孩子们在这样有温度的语文活动中，更加热爱语文，更加主动阅读。

三、勇于创新，合作中建立学生学习特色；

创新需要勇气。一往无前的勇气，打破传统观念的勇气，改变自身思维惯性的勇气。创新源于思考，对教育教学的思考，对教师角色定位的思考，对促进教学方式方法的思考。只有勇于改变自己，善于在工作中研究，把教室看作自己的实验室，把教科书看作自己的实验道具，把课堂看作自己的实验成果，教师才能有所创新，有所收获，形成自身的特色。而在特色课堂中孕育的学生，才学有所成，学有所用，学有所创。

在我的语文教学中，我会勇于尝试小组合作的形式，促进和提升学生的语文能力与素养。例如，在语文综合性学习活动中，我会策划小组合作手抄报，小组成员分工合作、互帮互学，以已之长补他人之短，并以兵教兵的形式，使不同程度的学生都得到各自的收获与成长。

本真课堂的目的在于引导，引导的目的在于促进学生语文核心素养的全面提升。在本真课堂的引领中，教师不忘初心，着眼于学生的成长，着力于学生的发展，着重于学生的自主习得。这样真正有益、有效的课堂，当然会让学生收获颇丰。