课程思政视域下广播影视节目制作改革探索 ——以影视视听语言为例

课程思政视域下广播影视节目制作改革探索 ——以影视视听语言为例

石超 

山西广播电影电视学校  山西 太原 030002

摘要:课程思政视域是指在教学过程中，将思想政治教育融入到课程中的一种教学模式。对于广播影视节目制作专业而言，引入课程思政视域非常重要。通过思政教育的引导，学生们可以更好地认识社会现实，树立正确的人生观和价值观。基于此，本文将从课程思政视域出发，探讨影视视听语言教学改革的方法，旨在提升学生的专业能力和思想素质，以适应当今社会的需求。

关键词: 影视视听语言教学；改革；课程思政视域；专业能力；思想素质

引言

影视视听语言是广播影视节目制作专业学生必备的核心能力之一。随着广播影视行业的快速发展，学生们对于影视视听语言的需求也越来越高。然而，传统的影视视听语言教学方法在教学中存在一些问题，例如单一的教学模式、缺乏课程思政的引导等。因此，为了适应时代的发展需求，我们需要对影视视听语言教学进行改革，提高学生的专业能力和思想素质。

一、课程思政视域下广播影视节目制作以影视视听语言教学改革的目标

在课程思政视域下，广播影视节目制作专业的教学改革旨在培养学生创新意识、批判思维和社会责任感，提升学生的影视视听语言能力。这一目标不仅在于提高学生的专业技能水平，更重要的是帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，以更好地适应和引领社会发展的需求[1]。影视视听语言教学改革的首要目标是培养学生创新意识。在当今信息爆炸的时代，创新成为推动社会进步的关键。广播影视节目制作专业学生需要具备创新能力，能够从繁杂的素材中提炼出新颖、有趣、有价值的内容。因此，教学改革需要引导学生打破传统观念的束缚，激发学生的创造力，培养学生的独立思考和解决问题的能力，教学改革的目标是培养学生的批判思维，广播影视节目制作专业学生需要具备辨别真伪、理性分析的能力，以应对信息泛滥和谣言滋生的挑战。因此，教学改革应该注重培养学生的批判性思维，让学生能够客观、深入地分析和评价影视节目的内容和表达方式，从而提高学生对媒体信息的理解能力和应对能力。

二、课程思政视域下广播影视节目制作以影视视听语言教学改革的方法

（一）渗透职业精神

职业精神是现代社会中非常重要的品质之一，它是指在特定职业领域中，个人持有的积极、专业、敬业的工作态度和价值观。在现代社会中，尤其是在广播影视节目制作专业这个领域，渗透职业精神成为了培养高素质专业人才的关键所在[2]。课程思政视域下广播影视节目制作专业的教学改革，致力于通过一系列教学方法来渗透职业精神，提升学生的综合素质和专业能力。在这个过程中，既需要注重学科知识的传授，也需要关注培养学生的职业道德和职业素养。

例如，培养学生的职业操守是渗透职业精神的重要环节之一。在课堂教学中，通过案例分析、讨论和角色扮演等形式，引导学生了解职业道德的重要性，学会正确处理职业伦理和道德难题。同时，鼓励学生参与实践活动，在实际工作中锻炼自己的职业操守，培养正确的职业行为和职业规范。同时，提升学生的专业素养是渗透职业精神的核心内容之一。在课程教学中，应注重学生的实践能力培养，通过实际操作和项目实践，使学生掌握专业知识和技能。同时，要引导学生关注行业发展动态，了解最新的技术和趋势，培养自主学习和持续学习的意识，提高自己的专业素养。此外，激发学生的创新能力也是渗透职业精神的重要途径之一。广播影视节目制作行业需要不断创新和变革，因此，培养学生的创新能力是非常重要的。在教学中，鼓励学生提出自己的创意和想法，引导学生进行创新性的实践和项目设计，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（二）实践与实习结合

实践与实习是广播影视节目制作专业学生学习过程中必不可少的环节。它们使学生能够从理论走向实践，通过实际操作，掌握专业技能，培养创造力和实践能力，同时也为将来的就业奠定基础。然而，仅仅停留在实践与实习的表面并不能达到预期的效果，如何将其与教学相结合，才能真正解决教学改革中存在的问题[3]。

例如，实践课程的设置应与教学目标相契合。传统的教学模式常常只注重知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。为了更好地培养学生的实践能力，教学内容应更贴近实际工作环境，注重培养学生的操作技能和实际应用能力。通过课程设计，将实践规范与专业技能有机结合，使学生能够在实际操作中领悟理论知识的应用，提升实际操作能力，在实践与实习的过程中，要注重师生的互动与合作，传统的教学模式常常是教师传授知识，学生被动接受，缺乏师生互动的交流和合作。而实践与实习结合的教学方法可以打破这种单一的教学模式。教师应扮演引导者的角色，积极引导学生在实践操作中思考问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。另外，实践与实习结合的教学方法还需要借助现代技术手段，提供更广阔的实践平台。借助先进的影视技术和设备，教学环境可以更真实地模拟工作场景，为学生提供更实际的实践机会。例如，建立虚拟剧场、实验室或者模拟场景，使学生能够在这种真实的环境下进行实践操作，更好地掌握专业技能。

结束语

综上所述，通过课程思政视域的引入、多元化的教学方法和实践与实习的结合，影视视听语言教学的改革可以有效提升广播影视节目制作专业学生的专业能力和思想素质。同时，这种改革也能够更好地培养学生们的创新精神和团队合作能力，使学生能够更好地适应当今社会的发展需求。我们期待这种改革能够得到广大学生和教育界的关注和支持，并为广播影视行业的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王英静.媒体融合背景下《高等职业学校广播影视节目制作专业教学标准》建设研究[J].广播电视信息,2023,30(04):31-33.

[2]弋亚龙.新媒体时代广播影视节目制作专业的发展困境与对策[J].西部广播电视,2022,43(17):102-104.

[3]韩海青.微信平台在广播影视节目制作专业教学改革中的应用研究[J].现代职业教育,2019(13):120-121.