语言游戏助力幼儿语言发展

语言游戏助力幼儿语言发展

杨菲宁

百色市右江区第七幼儿园   广西 百色  533000

摘要：幼儿园语言游戏是指在幼儿园教育中使用各种游戏方式来促进幼儿语言发展和交际能力的培养。随着幼儿园教育的发展和家长对幼儿语言能力的重视，幼儿园语言游戏已成为幼儿教育的重要组成部分。幼儿园语言游戏具有重要的意义。首先，它可以帮助幼儿发展语言能力，包括听、说、读、写等方面的语言技能。其次，它可以增强幼儿的社交能力和情感表达能力，帮助他们与他人建立良好的社会关系。最后，它可以促进幼儿的认知发展和智力提升，帮助他们更好地理解和应用语言知识。

关键词：语言游戏；幼儿园；语言

语言的学习对人的成长和发展具有十分重要的作用，而幼儿阶段作为孩子语言发展的黄金时期，应当为之后的语言发展打好坚实的基础。因此，教师需要利用好课程游戏化的背景，来满足幼儿语言学习的需要，让幼儿在游戏活动中更好地促进语言能力的提高。

一、幼儿园语言游戏的价值

（一）帮助幼儿发展语言能力

幼儿期是幼儿语言发展的重要时期，幼儿园语言游戏是促进幼儿语言发展的途径。通过幼儿园语言游戏，幼儿可以在游戏中学习到丰富的词汇和语言表达方式，同时提高听、说、读、写等方面的语言技能。幼儿园语言游戏中，教师可以设置各种情境和角色扮演，让幼儿在游戏中进行语言交流和表达，从而增强幼儿的语言理解和表达能力。例如，在角色扮演游戏中，教师可以安排幼儿扮演不同的角色，让他们进行语言交流，从而帮助幼儿理解和运用语言。

（二）增强幼儿的社交能力和情感表达能力

幼儿园语言游戏不仅有助于幼儿语言发展，还可以增强幼儿的社交能力和情感表达能力。在幼儿园语言游戏中，幼儿可以与其他幼儿进行语言交流和合作，从而增强他们的社交能力和合作意识。同时，幼儿园语言游戏也可以帮助幼儿表达情感和感受情感。在游戏中，幼儿可以通过语言表达自己的情感，从而增强他们的情感表达能力。例如，在情境剧游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，表达自己的情感和感受，从而增强情感表达能力。

二、实现幼儿园语言游戏的内涵方式

（一）更新教师观念，了解幼儿特点

幼儿阶段语言的发展对人的一生具有潜移默化、深远持久的影响，作为给幼儿传道授业解惑的教师应当更新自身的教育教学观念，从幼儿的身心发展特点出发，引导幼儿积极进行创造性思维，从而更好地发挥幼儿在语言学习中的主体性，借助游戏背景给予幼儿更好的语言发展。因此，教师的教育观念对于幼儿语言教学的开展是十分重要的。语言教学在幼儿园内开展的次数也相对较多，但是一些组织语言活动的教师对于相应的教学理念缺少一定的关注和了解，在语言教学活动的安排中也存在一些认知上的偏差。一部分教师认为语言教学也是幼儿园的课程之一，也需要幼儿按照既定的要求来开展，因此对语言教学内容设置了较多的条条框框，将幼儿所需要表达的内容进行详细地规划，并认为幼儿在语言教学活动的过程中只要按部就班地完成，就是有效地开展了语言教学。

（二）创设语言环境，增强交流氛围

环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，作为年龄小、阅历少的幼儿来说，他们更容易受到外界因素的影响。而教师的教学活动主要是在课堂中进行，所以教学环境极大地影响幼儿的学习能力。教学活动是由教师和幼儿共同组成的，教师是主导，幼儿是主体。教师作为教学活动的主导者不仅要把握教学的进度，还要去引导幼儿进行创造性思维，从而更好地去发挥幼儿在教学活动中的主体性。教师正确地“导”，幼儿主动地“学”，才能实现教学目标。语言是一种人与人之间信息交流与传播的方式，要想组织好幼儿的语言教学势必要进行良好的心理认同和情感共振。因此，在语言教学过程中，师幼之间需要进行情感交流。如果教师在教学的过程中一味表情严肃，授课平淡，那幼儿在学习时也必定觉得枯燥乏味，缺少兴趣。而轻松、活跃的教学氛围却极大地调动幼儿语言学习的积极性，拓展幼儿的思维和想象。因此教师要和幼儿建立民主平等的师幼关系，并在教学中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿愿意并喜欢在课堂上表达自己的想法和见解。也可以在教学前组织相关的词语接龙、猜谜语等游戏，活跃学习的氛围，调动幼儿的兴趣。如在建构游戏前教师向幼儿出示谜语“有长有方有三角，能盖大楼能架桥，小朋友的好伙伴，游戏当中不能少。”然后再猜出谜底是积木后，询问幼儿今天的建构游戏大家想用积木搭建什么，幼儿在轻松的氛围中开始各抒己见。教师在教学中要创设充足的条件，让幼儿能够主动去发表自己的观点，并在轻松活跃的学习氛围中逐步提升自己的表达能力。

（三）多元语言游戏，丰富语言活动

1.开展绘本剧表演

教师要为幼儿提供相应的汇报表演场地用来彩排和演出。每周教师都要组织幼儿进行相应的彩排，每月都会举办汇报演出的活动，这样幼儿在每次的彩排时都能因为好奇而调动积极性，以此来让幼儿在表演的过程中更好地理解台词和内容，从而促进幼儿表演的投入度。与此同时，还要根据幼儿喜欢家长陪伴的特点，教师定期组织亲子绘本剧表演，鼓励家长参与进来。经过多次地汇报表演，幼儿们的语言表达能力取得明显的进步，幼儿不仅对绘本剧的表演更加得心应手，还在演出的过程中增强了语言表达的自信心。

2.开展故事大会

教师要注重对幼儿创新能力及语言组织能力的建立和培养，要帮助幼儿提升自主创造性以及自主表达的意识。因此，教师要鼓励幼儿进行故事大会的自主体验，让幼儿在讲解故事的过程中体验成功的愉悦，建立语言表达的信心。如在开展动物主题活动时，教师组织幼儿提前准备好关于小动物的故事，并将第一节课前的五分钟作为故事大会时间，让幼儿对刚阅读学习了的和小动物有关的绘本故事进行讲述，有的幼儿用自己的好记性一字不差地给大家讲了《不爱洗澡的小猪》，有的还用自己的话向大家讲述了《小兔子乖乖》的故事，还有的幼儿给大家讲了自己创编的《小刺猬》的故事。在整个故事大会中，幼儿能够根据自己的想法将准备好的故事进行生动有感情的讲述，在幼儿不同的语言表达中每个故事都有了它们新的蕴味，这些都充分体现了幼儿灵活多变的个性想法。

三、结语

总之，教师在游戏化背景下开展幼儿语言活动时首先要更新教师的教育观念，从而更加了解幼儿特点，并为幼儿创设丰富的语言环境，增强师幼和幼儿间的交流氛围，借助多元的语言游戏来丰富幼儿的语言活动，最后将语言活动渗透进课程教学中，提升幼儿的语言表达能力。除此之外，教师还要做好家园间的携手共育，在教师和家长的合作中开展语言活动，共同助力幼儿的语言发展。

参考文献

[1]李小花.幼儿园语言游戏的价值、内涵及类型探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2022，35（4）：49-52.

[2]陈宝花.试谈生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用[J].天天爱科学（教育前沿），2022（7）：10-12.