后疫情时代技工院校毕业生就业焦虑现状及对策分析——以粤北地区技工院校为例

后疫情时代技工院校毕业生就业焦虑现状及对策分析——以粤北地区技工院校为例

黄秀霞

摘要：本文采用就业焦虑问卷对662名粤北地区技工院校毕业生进行问卷调查，了解其就业焦虑情况。调查结果显示：技校毕业生就业焦虑在性别、专业、学业阶段、实习经历上存在显著性差异。由此分析影响就业焦虑的各种因素，提出缓解技校生就业焦虑的应对措施，以期更好提升学生心理健康水平。

关键词：技校毕业生；就业焦虑；对策分析；就业指导

1 问题的提出

就业焦虑是指由就业情境引起的，个体在择业过程中产生的一种担心、不安、恐惧等消极情绪体验，并引起相应的生理、行为方面的变化。[1]在当前经济环境下，技校生的就业焦虑既受外部社会经济形势如后疫情时代、复杂多变的国际政治经济环境的影响，同时也有自身身心发展不成熟、职业成熟度不足等自我状态的原因。如何帮助技校生正向面对就业焦虑，寻找科学有效的应对方法，提升应对心理策略是学校心理健康教育的重要课题。国内有关大学生就业焦虑的文献较多，而对技工院校学生就业焦虑的实证研究较少。本文拟研究粤北地区技工院校毕业生就业焦虑心理的现状，分析影响其就业焦虑的因素，为指导毕业生构建良好的就业心理提供参考依据。

2 研究对象和工具

2.1 对象 

本文以粤北地区几所技工院校的毕业生作为研究对象，以班级为单位，选取了机械类、电工电子类、信息类、财经商贸类交通类、服务类共750名毕业生开展问卷调查，回收问卷662份，有效回收88.27%。662名被试中，男生稍多，占 62.38%，女生占 37.62% ；调查对象来自各专业毕业生，其中中技生占35.04%,高技生占64.96%，机械类、电工电子类、信息类、财经商贸类、交通类、服务类专业毕业生依次占 22.96%、11.33%、12.54%、18.12%、14.65%、20.39% ; 基于是否有实习经历情况，无实习经历学生较多，占76.28%。

2.2 工具 

本文采用张晓琴编制的就业焦虑问卷，该问卷的分半信度为 0. 83，内部一致性信度为 0. 91。该问卷为自评问卷，共有30个条目，内容包括四个维度：就业恐惧、就业不安、工作焦虑和面试焦虑。问卷采用4级记分，总分由 4 个维度分数相加得出，总分越高则就业焦虑程度越高。

2.3 统计分析

采用 Excel 2003 软件录入数据，运用 SPSS 18. 0 统计软件处理原始数据，并对数据进行独立样本t检验、方差分析。

3 结果

3.1 技工院校毕业生就业焦虑的基本情况

将被试在就业焦虑问卷上的得分转换为z分数以z>1，-1<=z<=1，z<-1为标准，将被试分为高、中、低了三个焦虑水平组。频数分析表明，高焦虑组124人，占18.73%；中焦虑组387人，占58.45%；低焦虑者151人，占22.81%。中高焦虑组占77.18%，表明大部分人在择业阶段中都存在一定的焦虑情绪。

3.2 不同专业毕业生就业焦虑评分情况

通过方差分析，表2的结果显示，不同专业毕业生的就业焦虑水平存在显著差异（F=22.81，P<0.001）。从就业焦虑总分来看，机械类、交通类、电工电子类的焦虑水平最低，服务类专业焦虑水平最高。

表2 不同专业毕业生就业焦虑评分情况

3.3不同特征毕业生就业焦虑评分情况

结果显示，在就业焦虑的 4 个因子及总分上女毕业生高于男毕业生；工作焦虑因子除外，中技毕业生在就业恐惧、就业不安、面试焦虑3个因子及总分上高于高技毕业生；在就业焦虑的4个因子及总分上无实习经验毕业生高于有实习经验的毕业生，以上差异均有统计学意义 (P ＜ 0. 05，表3)。

表3 不同特征毕业生就业焦虑评分情况(x ± s)

注:* P ＜ 0. 05，**P ＜ 0. 01

4 讨论

研究结果显示，技校毕业生中约77.18%在面临择业时产生了不同程度上的焦虑。技校毕业生就业焦虑各因子及总分在不同性别、阶段、专业和有无实习经历在上均存在显著差异。

第一，不同专业毕业生的就业焦虑水平差异显著。按焦虑总分从高到低的顺序是：服务类、财经商贸类、信息类、电工电子类、机械类、交通类。随着中国制造业的产业升级，对交通类、机械类、电工电子类等专业人才需求量高，专业对口，薪资也乐观，这类毕业生就业压力较小。相对服务类、财经商贸类、信息类专业来说，可选择的就业岗位数量较少，就业岗位需求不明显，就业压力大。特别是服务类，如幼教专业毕业生普遍年龄19岁左右，服务的对象是3-6岁幼儿，部分学生会感觉难以胜任工作，工作压力大，往往导致自己无法正确地认识自我优势，自我调适能力较差，难以适应工作要求，导致就业焦虑水平较高。

第二，女毕业生就业焦虑水平显著高于男毕业生。结果与傅仙玉（2015）、翟亚敏（2023）等人调查结果一致。据《2019中国职场女性心理健康绿皮书》显示，在过去一年中约有85%的职场女性曾出现过不同程度的焦虑症状。除自身因素外，社会上对女性的用工存有年龄和性别歧视现象。因此，相对于男性毕业生来说，女性毕业生在择业方面更为困难，就业岗位可选择范围也比较少，从而容易导致就业压力大，表现出更多的焦虑。

第三，中技毕业生就业焦虑水平显著高于高技毕业生。中技生（3年）相对于高技生（5年）在校学习的时间比较短，专业知识和实操能力有些不足，在职场上缺乏竞争力。中技生的年龄比高技生的要小，身心发展相对不成熟，职业成熟度不足，一旦在择业过程中遭受一些挫折，更容易出现情绪波动，导致就业焦虑水平较高。

第四，无实习经验的学生就业焦虑水平显著高于已有实习经验的毕业生。曾有过实习经验的毕业生来说，实习期间增加了自身的面试经验及工作经验，也提升了人际沟通技巧，开拓自身视野、链接资源。因此，在面对就业压力时能很好的进行自我调适，从而缓解自身的就业焦虑水平。

5 对策与建议

后疫情时代背景下，笔者将基于粤北地区技工院校毕业生的实际情况，多角度提出缓解毕业生就业焦虑的方法和建议，为技工院校教育工作者和学生提供参考和借鉴。

5.1 以“课程思政”为引领，加强对技校学生的就业指导，提升职业素养。

    开展有效合理的职业指导，不仅能培养学生良好的职业道德素养，还对学生就业及发展有着积极的指导意义。《中等职业学校思想政治课程标准(2020版)》指出，职业精神主要表现在具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，具有正确职业理想、科学职业观念、良好职业道德和职业行为。针对学生自身存在的一些不成熟职业观，如眼高手低、自卑盲从、跟风迷茫等，开展针对的就业指导。可通过视频案例、角色体验、游戏互动等丰富的教学手段，调动学生学习兴趣，了解所学专业对应的职业特点，提升学生的面试技巧，帮助学生树立科学合理的择业观念，为职业生涯发展做好准备。同时，教师也要加强学生的诚信和法律教育，增强学生的法治意识，养成爱岗敬业、依法办事的思维方式和行为习惯,潜移默化地帮助学生树立正确的工作态度和就业观。

5.2 推进工学一体化培养模式，培养优秀的技能型人才，提升就业竞争力。

技工教育本质上是就业教育，推进工学一体化培养模式，让教育模式实现三个“转变”：从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变，进而实现“在工作中学习，在学习中工作”。教学改革是系统工程，关键在教师。粤北地区在广东省经济发展中较为落后，需上级部门在人力、财力、物力等方面给予支持，为教师提供教学指导和技术支持，共同推进工学一体化工作。学校应当帮助学生学一门技术，苦练一项技艺，着力推进工学一体化模式，让学生逐步成为德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠，从而获得用人单位的认可，提升学生的就业竞争力，降低就业焦虑。

5.3 深化产教融合、校企合作，拓宽就业途径和渠道，提高学生实践能力。

技工院校需加强与企业长期合作的就业模式，共同搭建校企合作平台，发挥企业优势共同培养优秀人才，从而实现毕业生与企业的合作共赢。粤北地区技工院校约85%学生来自周边农村，就业途径和信息相对闭塞，需学校给予更多推荐和安排。一方面可加强与本地企业合作，立足粤北地区特色产业，提高学生就业优势。以电商专业为例，可积极联系当地知名企业，深化合作，建立实践合作基地。引导相关专业学生积极参与企业经营，为企业打造货物选品、物流交易、产品营销平台。另一方面，学校要“走出去”，主动寻找更多外地企业，进行校企联合，建立固定、密切的产教结合基地，增强学校的办学特色，拓宽学生的就业渠道。学校为企业培养急需技术技能人才，企业为学校提供社会实践机会，双方合力为学生实习、就业开辟更多的路径，从而帮助更多学生成功就业。

5.4 开展心理疏导和心理健康教育，培养学生良好的就业心态，提升学生的就业信心。

技工院校开展心理辅导服务能对缓解毕业生就业焦虑起到重要作用，学校和老师给予足够的关注和支持，能有效降低他们的就业焦虑。笔者通过问卷调查发现，约77.18%的毕业生存在不同程度的就业焦虑现象。从生源上看，大部分学生文化基础薄弱，易受他人影响，学习期间抱着得过且过的心态, 随波逐流，导致就业期间产生焦虑、不安等消极情绪；也有部分同学缺乏明确的自我认识，对就业期望值过高，当现实的求职目标与自身的理想职业不符时,容易产生忧伤、自卑、愤世嫉俗的心态。就业焦虑是技校生就业过程中存在一种常见现象，学校应当要充分调动教师、学生、家庭等多方力量，做到主动干预与自主调整相结合。面对就业阶段学生，建立心理疏导平台，对于有严重焦虑情绪的毕业生，要及时干预，提出有针对性的策略，降低就业焦虑。

参考文献：

[1]张晓琴．江苏省高校毕业生就业焦虑预测因素分析［Ｄ］．苏州：苏州大学，２００５．

[2]杨楠.产教融合背景下增强职业技术教育适应性探究[J].安徽职业技术学院学报,2021,20(03):69-72+84.

[3]方兴, 刘佳. 疫情下大学生就业焦虑现状及影响因素[J]. 中国就业, 2022(2):2.

[4]翟亚敏，左训雅，谢威士.高校毕业生就业焦虑现状及对策分析——以合肥职业技术学院为例[J].中国大学生就业.2023(4):42-48.