幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略分析

幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略分析

何晓彤

佛山市顺德区大良街道红岗古楼幼儿园528300

摘 要：区域活动是学前教育的一种形式，随着学者对于学前教育的不断重视，幼儿园教学开始针对区域活动进行相应的研究区域活动，能够促进幼儿全面发展具有明显的特点和不可替代性，能够迅速地开展多样化的教育形式。教师在区域活动中的定位是活动的创设者，因此必须要针对区域活动进行相应的了解，有效地指导区域活动的开展，教师必须要准确思考自身的价值，提升指导技能，因此提高幼儿教师的专业技能，才能够促进区域活动的有效开展。

关键词：幼儿园；区域活动；角色定位；指导策略

一、区域活动概念

区域活动是学前教育的一种形式，能够有效地尊重幼儿的自主性和差异性，因此成为幼儿园教育的主要形式，幼儿教师必须要注重区域活动的开展情况，在活动过程中需要有多样化的程序和模式，在面对可能会发生的各种情况时，需要尽可能地指导和操作，帮助幼儿提升活动兴趣，从而更好地记录下来活动的过程。

二、区域活动中的指导原则

第一，区域活动具备自发性原则，游戏在开展的过程中必须是儿童内心活动的自身表现，所以指导自主游戏必须要充分体验游戏，改变传统的游戏过程，对幼儿游戏进行相应的强调，尊重并满足幼儿的内在需要，帮助有创设良好的环境，让幼儿在区域活动中能够实现自主创新。第二，区域活动具备互动性，区域活动是幼儿教师和儿童共同进步的过程，同时也是真正合作和相互作用的内容，在整个游戏的过程中，教师应当是互助者，是游戏伙伴，而不应该是游戏的指导者，不应当高高在上地指导幼儿，而应该和幼儿一起游戏产生互动。第三，区域活动必须要具备童话性，幼儿游戏必须要具备相应的感染力，对于幼儿来说，游戏就是最真实的世界，需要将真实的世界和区域活动进行结合，从而重视幼儿游戏的体验，帮助幼儿在游戏中更好地展现自己，从而站在幼儿的立场上看待幼儿的游戏。

三、幼儿区域活动中教师的角色定位

（一）教师应是区域活动的积极参与者

区域教育活动与传统的教学方式有很大的差异，对于幼儿的个性化成长和幼儿的学习教育方面有很大的不同。传统的教学模式对于教师而言，不仅是知识的传授者，更重要的是能够对幼儿起到潜移默化影响的引导者。开展区域教育活动，教师必须要让幼儿能够主动地学习到更多的知识，在与他人相互交流和开展教学活动时，能够真正地感受到学习的魅力在学习的过程中获得更充分的知识和思维锻炼。在开展区域活动的时候，教师更要积极主动的参与进去，其作用就在于有利于为幼儿创造良好的教育教学环境，依此来帮助幼儿获得相应的经验，通过了解和观察幼儿的行为习惯，帮助并引导幼儿进行思考。

（二）教师是区域活动的设计者

开展区域活动的前提就是要对活动进行优质地设计规划，为幼儿创造良好的学习环境。每一个区域都要有明确的活动内容，然后促进幼儿各方面的成长，区域设置的合理性和稳定性，更能够保证在有限的时间内幼儿享受到更多优质的活动。各个区域中的材料要选择合适的内容，根据其特点范围以及目标情况设置更完整的活动，以此来促进幼儿的主动学习和发展。另外，还需要认识到，根据幼儿不同的个性和成长特点，分层次地划分活动区域，不断地满足幼儿的需求，才能够真正的促进幼儿的健康成长。

四、教师指导区域活动的有效策略

（一）树立正确的现代育儿教育观

不同的观念对于幼儿的学习具有重要的影响，只有教师真正认识到这一点，才能够保证幼儿在今后的成长过程中有更针对性的发展方案。幼儿以自我为中心，无规则意识，且具备一定的任性妄为和攻击性行为，主要原因还是家庭电视过度的溺爱，使得幼儿没有集体意识，更多的是以自我为中心的个人主义，导致幼儿稍有不满就会采用大哭大闹的方式，那么家长之后满足幼儿的需求。长期下去不仅会影响到幼儿的良好习惯养成，还会影响到幼儿的身心健康发展，对于今后的学习和生活，具有严重的阻碍作用。还要树立科学的教育观，就是指幼儿教师要平等地对待每一位幼儿，通过合适的教育方法，不断地构建幼儿的知识结构和世界观，才能达到国家教育的目标。现代化的幼儿教育观，有助于教师能够有更合适的教学方法，有利于实现区域活动的顺利开展。

（二）采取灵活多样的指导方式

1.把握介入的最佳时机进行适当指导

教师指导幼儿进行区域活动有利于幼儿的健康成长，但这活动不能仅仅是简单的玩游戏，更重要的是教师能够加以引导，要把握好干预的时间，无论是过早还是过多的进行干预和指导，都会使得幼儿在活动过程中出现不适应的状况，甚至会有抵触的情绪，不利于培养幼儿各方面的能力，尤其是影响幼儿在活动中的自我思维成长和主动探索的欲望。一位教师在指导幼儿开展活动的同时，更需要注意观察情况，在非常需要教师的干预情况下，才能够尽快的抓住机会介入到幼儿活动中，进一步帮助幼儿解决问题培养能力。当活动中出现幼儿增长的情况时，那么就是需要时的介入进去，以免更大的矛盾和冲突，要使得幼儿明白解决问题大过于制造问题。当幼儿较长时间不参与活动的时候，那么教师也可以进行阴道尝试与幼儿进行沟通交流，询问其意见和情况，能够根据实际情况作出合理的引导方法，积极主动的让幼儿参与到区域活动中。因此作为幼儿教师，要在合适的时间进入到幼儿的教育教学活动过程中，给予幼儿一定的帮助和引导，就是为了能够让幼儿在这样和谐有序的环境下，不断成长和完善自我。

2、尊重幼儿的主体地位

幼儿活动在开展的过程中，同样也需要教师的支持和帮助，才能够更好的培养幼儿的自主成长，营造良好的学习生活环境，更能够为幼儿的健康成长提供基础条件，尤其是在区域活动过程中，教师的主要作用就是进一步激发幼儿的积极主动性和自身的潜能，促进幼儿在创造和思维方面的成长，让幼儿能够做到自觉完成相应的知识构建。另外教师在活动过程中，同时也还需要注意自己的引导方式，采取直接或间接的形式，能够及时的干预幼儿的不良行为，根据不同的区域和幼儿的个性化来有针对性的进行干预，不能用同一种方法对待每一位幼儿的行为习惯，具体情况具体分析。当幼儿发生激烈冲突的时候，或者是严重违反相关的纪律时更需要采用直接干预的方法，最主要的原因就是幼儿不能够自己解决问题，而是需要教师的帮助，另外这些冲突和矛盾共需要第三方的介入才能够使得问题更及时的解决。不论采取任何指导方式，都是为了幼儿的健康成长，因此都需要尊重幼儿的主体地位，使得幼儿在平等的人际交往关系中获得尊重与成长。

结语

区域活动具有很强的多样性，那么在活动开展的过程中，教师还要协调好各方面的工作，使得区域活动能够发挥出应有的教育价值。随着越来越多的人开始重视学前教育，因此对于幼儿教师也提出了更高的要求和标准，为了能够在我国今后的教育事业中贡献一份力量，那么幼儿教师同样也需要进一步提升自我的专业水平和职业技能。教师不仅要从观念上正确认识和看待区域活动的教学方法，还需要对于幼儿有更充分的认识和了解，确保幼儿的主体特征能够发挥作用。综上所述，教师要找准自己的定位，充分认识到自身在区域活动中的角色才能够更好地促进幼儿的全面化健康与成长。

参考文献

[1]杜秋虹.论幼儿园生成性主题活动中教师的角色定位[J].教育界,2023(12):104-106.

[2]岳娟.幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略分析[J].基础教育论坛,2022(26):110-112.