风趣与情感教学在物理教学中的效用

风趣与情感教学在物理教学中的效用

宣帮立

沈阳市第十九中学 110058

摘要：1.风趣教学能激发学生学习物理的兴趣，分别在身边事物、生活实践中、物理轶事、实验操作中展示其趣味性；

2.实施情感教学，提高学生物理学习成绩。在教学中多采用启发式提问，在教学中多给学生赞许和肯定，试卷上附激励性评语。

关键词：兴趣情感启发赞许激励性评语

初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。在人们的日常生活中，幽默随处可见，课堂教学中适当穿插点幽默它可以调节学生的大脑，激活学生的思维，开发学生的智力。我认为在物理教学中运用幽默的语言可以感染学生情绪，激发学生学习物理的兴趣。而运用情感教学，对学生多鼓励、多激励可以拉近和学生的距离，让学生爱学物理。唐代诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情”可见，情感在人与人之间关系中的重要作用。物理教学中又何尝不是如此呢？下面，我就风趣与情感这两方面在物理教学中的运用谈一谈个人粗浅的体会。

一、采用风趣教学激发学生学习物理的兴趣

学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动充分调动起来，从而达到较好的教学效果。我在物理教学中，就是从以下几个方面进行兴趣教学的。

1、结合身边事物，激发学习兴趣

在课堂教学中，适当地穿插一些小幽默，结学生的情趣是一种最好的调节，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对教学效率的提高有很大的促进作用。 我在教学五年级自然《蒸发》一课时，我在导入新课时，先设计了一个小小的幽默，我先故做批评式的口气问卫生委员：“刚才教室地面没有撒水吧！”学生们一愣，卫生委员立即反驳道：“撒了，谁说没有撒，你看地面上还有水迹呢！”我又问道：“既然撒了，那么水到哪里去了呢？”卫生委员的眉头一皱说：“我也不知道，反正撒了。”我微微一笑：“是的，水是撒了，那么撒的水究竟到哪里去了呢？”学生们看到了我的表情发生了变化，知道我不是在责备他们，都开始思考这个问题了，由此进入新课，将学生一下子进入探究新知之中，变苦燥为味。课堂气氛一下子活跃了起来。教学效果明显得到了提高。

2、从生活走向物理，展示其趣味性

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理都具有浓厚的兴趣。如：初中学习了“测量”后可以问学生：怎样测一枚硬币的厚度？学习“浮力”后可问：万吨巨轮能漂浮在水面上，而小沙粒却沉入水底呢？学习“摩擦力”后可问：上体育课为什么穿鞋底带有花纹的运动鞋？学习了电后提出为什么教室里日光灯要并联？台灯为什么可以调光等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

3、在演示、分组实验中，培养学生兴趣

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生一些动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

二、采用情感教学能大大提高学生的学习效率

心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。它在物理教学中能起非常重要的作用，运用得恰到好处，教与学将是一片阳光明媚。情感教学也可称作激励性教学，即用激励性语言、行动去触动心灵的心理教学。大体可以分为以下几个方面：

1、在教学中多采用启发式提问，并伴有梯队式的追问

提问的技巧对于激励性教育来说，是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困 生，“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先 提问讲后 再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

2、不吝惜好话，在教学中多给学生赞许和肯定

无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。例如，教师在教学中多说下面的话，肯定能让学生记忆犹新并使他的成绩突飞猛进：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力，记得吗？在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？”“老师、同学相信你，你一定能克服”“盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你，假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……

3、在作业、试卷上附激励性评语，私下定击掌式相约

评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等）给出适当的评语，会收到意想不到的收获。培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。在此情况下，给他们讲一些伟人、科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向，及时地举起手与他们短时或长时相约“作业见成效、月考见真招、期末见效果、十年之后有成绩……”“叭！”的一声，时间就此定格，相互信任、相互承诺……凝在了那一双双求知的眼睛中。

结语：兴趣是最好的老师，兴趣是打开物理知识大门的金钥匙。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。让我们运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘！时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。那么此时你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。

作者简介：姓名： 宣帮立出生年月：1967.10性别:男民族：汉 籍贯：沈阳市 学历：大专 职称：中学一级教师研究方向：物理教学研究 工作单位: 沈阳市第十九中学 省市邮编：110058