小学语言文字运用的教学策略研究

小学语言文字运用的教学策略研究

赵凡

云南省临沧市镇康县勐堆乡中心完小    677702

摘要：小学语文教学中充分运用汉语言文学对学生的语言和文学素养培养具有重要意义。然而，小学阶段是开发学生语言能力的重要时期，语文教师不仅要注重学生基础知识的掌握和运用能力，还要以此为基础注重提升学生语言文字的运用能力。在语文教学的过程中，教师可以通过创设教学情境、开展师生对话、文本朗读训练、研读文本内容、紧密结合阅读写作等手段对小学生进行语言文字运用能力的培养。

关键词：小学；语言文字；运用策略

引言

在小学语文教学工作落实上，传统教学理念导致部分学生语言文字运用能力不佳。在课堂上，学生未积极与教师进行探讨，也不会主动将理论与实际结合，学生的语言组织能力发展一般。只有清楚培养学生形成良好语言文字运用能力的重要作用，并调整教学策略，针对现实问题进行优化，才能解决教学中的问题。

一、小学语言文字运用的重要意义

语文作为一门学习和掌握语言文字的重要科目，同时也是人类进行内心想法表达和情感抒发的重要工具。小学是学生进行语言知识学习和语言文字表达的重要启蒙阶段，对学生语言文字运用能力的培养，不仅可以提高学生的语文阅读素养和语文综合能力，还能对学生养成良好的生活习惯和树立正确的思想观念产生积极、正向的影响。首先，在语文课程的学习上，如果学生具备了对语言文字的运用能力，不仅可以对阅读文本作出深入的认识和理解，还能提高阅读理解能力。同时，一种能力的掌握，还能对其他科目的学习产生影响。其次，如果学生能够熟练地运用语言文字，就可以在生活中不断丰富对语文知识的认知，将生活中遇见的美好事物用优美的语言文字记录下来，增加生活幸福感。最后，如果学生能够具备熟练运用语言文字的能力，对自身性格的培养也是非常有益的，可以让自己更自信地表达，实现在表达中对思维能力的锻炼。

二、小学语言文字运用的教学策略

（一）立足教材，积累语言经验

语文课程标准对小学学生需要累积认识并且会书写的常用汉字数量是有要求的，除了记忆，还需要学生对这些汉字的意义有一定的掌握。因此，教师要将识字、写字的工作灵活贯穿在整个语文课堂中。比如，在阅读课堂，不能生硬地进行认识生词，可以把词语教学放在对文本的解读中进行，将重点词语的解析和文本的分析结合起来，如认识“蜿蜒”这个生词，就可以结合“长城”的文章进行解读，还可以播放一些长城的图片，这样学生就能更好地理解“蜿蜒”就是指“路弯弯曲曲的样子”。积累了词汇后，教师可以请学生通过适量的诵读、背诵积累语言，同时要关注学生诵读的状态，请学生带着感情进行诵读，这样学生才能感受词句组织在一起的不同含义，语感、理解力也在潜移默化中得到提高。教师还可以让学生通过仿写、迁移与补白中积累语用经验，让学生立足于课文，举一反三，这也是积累语言运用经验的过程。

（二）开展课外阅读，在累积中有效完成对语言文字运用能力的培养

在小学语文教学中，新课标对阅读量有着明确的要求，通过阅读可以陶冶学生的情操，拓宽学生的视野，使学生感受文字的魅力，还能发展学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。在小学阶段，要夯实学生的基础，强化学生的各项能力。因此，教师要借由阅读教学本，培养学生形成良好的语言文字运用能力，同时使学生养成阅读习惯，强化学生对文本的理解，加强学生的感受，使学生在阅读的过程中拥有欣赏、理解与评价的能力。想要有效发展学生的语言文字运用能力，在阅读教学中，教师要深入地研究并结合学生发展的现状，制订合理的教学策略，进而通过对阅读教学资源的有效挖掘，开展针对性的指导，促使学生形成良好的阅读习惯，使学生在阅读中不断拓宽知识面，并在体会中学会欣赏，完成写作素材内容的积累，这样才能夯实学生语言文字运用能力。

（三）注重语言文字教学的情感体验

积极加强语言文字教学中人文情怀的渗透，有助于逐渐转变学生对语言文字学习过程中单调、乏味的固有观念，促进其对语言文字的正确理解并喜爱语言文字。为了让语言文字课堂更加有趣，让同学们在课堂上感受到更多的情感，教师应从以下几个方面着手：一是要加强语言文字课堂教学内容，不要局限于语法、修辞等。以学生学习兴趣为起点，丰富教学内容，使学生体会到语文的美，促使学生对语言文字产生喜爱之情。二是从多种情境和视角入手，让同学们认识到语言文字的发展，理解文字在各种上下文中的多重意义，促使学生进行多方面的思考，并从中体会到文字的变化之美。三是引导同学们探究语言文字中的故事，并运用其背后的故事来激发学生的学习热情。

（四）优化师资力量，注重能力培养

除了优化课堂教学方式，教师自身的素质也会对小学语文课程的教学质量产生一定的影响，所以，在今后的教学过程中，要注意不断优化师资队伍，提高教师的素质，从而达到优化教学效果的目的。在日常管理中，要注意培养教师的综合能力，提高其专业化水平，使其掌握先进的语文能力教育理念和现代教育方法。在平时的教学中，可以根据学生的实际情况和课程内容，采取有效的方法来提高教师的课堂教学质量，在加强对教师培训，要特别注意加强对教师教学能力的培养，加强对语言教育的理论研究。

（五）阅读写作紧密结合，增强语言运用能力

在语文教学中，读与写是一脉相承、相互促进的关系。虽然教师不能对读写能力进行单独的培养，但是可以通过写作的训练来展现学生对语言文字的运用能力。而要提升学生的写作能力，就需要学生持续阅读积累，在阅读中感知作者对语言文字的运用，实现阅读知识的内化，最后再通过写作将掌握的语言知识进行外化成文。因此，语言文字运用能力、阅读能力、写作能力三者是一个逻辑闭环，教师需要在语文教学的过程中注重对学生三种能力的培养，让学生做到能阅读、会表达、真写作，这才实现了对学生语言运用能力的全方位培养。

结语

语文教师要在语文教学时，通过激发学生兴趣，让学生对语言文字的表达产生学习的欲望，并通过文本研读、朗读训练、对话教学等方式，有效提高学生的语言文字表达和运用能力，推动学生语文素养的综合提升。

参考文献

［1］张兆叶．基于小学语言文字运用的教学策略研究［J］．散文百家（新语文活页），2020（10）：95-96．

［2］赵小勇．浅谈小学语言文字运用的教学策略［J］．求知导刊，2020（36）：52-53．