微写作训练在小学语文写作教学中的应用

微写作训练在小学语文写作教学中的应用

游梅

（岳池县东街小学校  四川  广安  638399）

摘要：微写作是信息技术不断发展而衍生出来的一种文化现象，是互联网时代高速发展的必然产物。在小学语文写作教学中应用微写作训练方法，通过以文本素材作为写作教学的核心基础，再结合有效阅读从而实现一种更加灵活、更加趣味性、内容短小精炼的写作活动。微写作的科学运用，有利于学生能够更深层次的理解相关知识，为进一步的增强学生阅读能力、以及分析欣赏能力而奠定有利基础。

关键词：微写作；小学语文；写作教学；应用策略

前言：

微写作最重视的就是“微”，所以在小学语文写作教学中可运用微写作训练方法，教师首先应该将写作方式尽量微化，借助这种碎片化的写作练习方式，从而在日积月累中帮助学生积累写作素材。同时，可潜移默化的增强学生写作能力，使得小学生在兴趣的支撑下积极展开写作训练，进一步锻炼学生的遣词造句以及统筹布局整篇文章的写作能力。

一、小学语文写作教学中微写作训练应用意义

微写作相对比传统写作教学模式，其具有写作方式简单、写作内容凝练、写作主题灵活且宽泛等一系列的优势和特点，教师通过深入分析学生的写作学情，然后再针对性的选择写作主题的某个关键点，从而引导学生展开微化的写作训练[1]。并且在写作过程中深入了解并掌握学生的写作不足之处，再针对性的进行讲解与训练，为进一步的增强学生写作水平而发挥积极作用。其次，在写作教学中教师往往会发现，每个学生存在的写作问题有着极大差别，而为了更好的开展写作教学，就需要教师在教学之前，先收集学生的写作问题，然后进行合理的归纳与总结，从而找到学生的普遍问题与关键问题，再带领着学生一个个的攻克这些写作难关与问题，促使小学语文写作教学目标得以实现。最后，微写作训练不只是强调写作内容的微，对于写作形式也要求尽量微化，只有确保学生真正掌握了实际运用写作框架的能力，才能够帮助学生将心理的思想真正用文字表达出来，从而增强学生实际运用文字的能力，进一步降低学生写作的难度，在增强学生写作能力方面发挥积极作用。

二、微写作训练在小学语文写作教学中的应用策略

（一）多角度入手开拓学生写作视野

微写作顾名思义就是简短凝练的写作，是培养学生运用凝练的语言，以及较短的篇幅来进行写作的一种方式，微写作具有非常明显的特点，那就是篇幅短小且语言凝练[2]。将其运用于小学语文写作教学中，教师须要求学生在一段相对较短的时间内，完成写作内容的创作，虽然学生写作的时间相对较短，但是学生的写作内容却必须语言凝练、中心主旨明确，并且写作内容要有一定的可读性，而想要达到这样的写作要求，那么就对学生的语言实际应用能力，以及学生的写作功底都有着极高的要求。此外，为了引导学生能够从多层面来增强自身写作能力，教师可以在小学语文写作教学过程中，给予学生布置有针对性、且多样化的微写作任务，促使学生努力在较短的时间内，完成不同主题的写作内容，为进一步开拓学生写作视野，也为进一步强化学生的写作能力而发挥积极作用。

例如，在小学语文写作教学中的微写作训练过程中，教师可以引导学生多接触“微诗歌”，通过引导学生去感受诗歌那具有深远意境的内容，同时引导学生切身体会诗歌的极强韵律感，在潜移默化过程中促使学生不断的精简凝练自身的语言，最终培养学生提炼语言的能力。学生在刚接触微待歌时，往往表现出茫然和无从下手的情况，此时教师应该进行有效的引导，逐渐指导学生掌握如何运用语言进行情感和思想的表达[3]。

（二）给予学生提供更多微写作训练机会

想要进一步提升学生的语文写作能力，那么应带领学生多练笔，而在微写作训练过程中，教师应积极的给予学生提供写作机会，促使学生借助大量的写作训练，从而熟练的掌握写作技巧。同时，在大量的写作过程中还帮助学生积累写作素材，为提升学生的微写作质量奠定有利基础。

例如，在教学完《完璧归赵》这一节课后，教师可根据本节教学内容，为学生布置相关的微写作任务，可以在教学前提前将课文精简至为一篇新闻稿，然后引导学生根据课文内容，再适当的借鉴教师的范文，从而展开微写作的仿写。值得注意的是，学生在针对教师的写作任务进行仿写时，首先应该针对本节课文进行通读，以此来全面了解整篇课文的中心主旨，并且，在学生通读课文时还有利于培养学生预习的能力[4]。待学生仿写结束后，教师针对每个学生的微写作新闻稿展开合理评价，利用鼓励式的语言引导学生润色和完善写作内容，通过反复多次的微写作训练后，相信学生的写作能力肯定会大幅度提升，且学生能够充分掌握写作技术，为提高小学语文写作教学质量奠定夯实基础。

（三）有效激发学生的写作兴趣

对于小学生来讲兴趣是最好的教师，只有兴趣为基础才有利于吸引学生积极参与到写作教学当中。而微写作训练的特点就是趣味性强、灵活性强，将其运用于小学语文写作教学中，更有利于激发学生的写作兴趣。

例如，教师组织学生进行《我的心爱之物》习作教学时，教师可以让学生发散思维，想象自己日常生活当中最喜欢的物品，然后想想其特点以及自己为什么会喜欢它，然后利用精简的语言描述出来

[5]。因为与学生熟悉的物品联系起来，通过积极调动学生的写作热情和积极性，从而最大限度的调动学生写作欲望，因此，学生在微写作的时候往往灵感源源不绝。此时，教师再利用详细案例带领学生展开微写作分析，向学生提供一些趣味性的且其感兴趣的写作素材，为学生的写作内容言之有物而奠定有利基础。

总结：

微写作训练在小学语文写作教学中的有效运用，有效的帮助学生摆脱那些写作困难。同时，还有利于调动学生的写作兴趣，显著增强了学生语言文字的实际应用能力，为进一步的增强小学生的写作水平发挥了显著作用。

参考文献：

[1]朱凤.微写作训练在小学语文写作教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2023,(08):44-46.

[2]张淑黎.微视频、微写作在小学语文教学中的实践与探索[J].名师在线,2023,(14):10-12.

[3]杨剑梅.微写作在小学语文作文教学中的应用策略[J].基础教育论坛,2022,(30):60-61.

[4]甘雁.微写作在小学语文教学中的应用研究[J].新课程,2022,(35):53-55.

[5]熊妍.分析微写作训练在小学语文写作教学中的应用价值[J].当代家庭教育,2021,(30):137-138.