借助思维导图的小学数学结构化教学探究

借助思维导图的小学数学结构化教学探究

蒋海月

130637198210150949 河北 保定 071000

摘要：思维导图不仅是一种辅助教学的手段，而且还是一种探究式学习，提高学生思维水平的学习方式。小学生的数学学习依赖于老师，习惯于按照老师布置的重点和难点来完成。所以，在教学过程中，老师们可以使用思维导图来强化学习的重点和难点，用共享的思维导图来刺激学生的学习积极性，将知识点与知识点进行连接，从而建立起一个完整的、系统性的知识网络，从而提升学生对知识点、线、面的掌握程度。数学具有很强的逻辑性和抽象性，将思维导图运用到教学中，不仅能增强学生的记忆力和表现力，还能增强他们的学习能力，建立起一个完整的知识系统。

关键词：思维导图；结构化教学；小学数学

引言

结构化教学提倡以整体为中心，统筹性很强。小学数学的教学方法很多，但归根结底还是要以提高学生的数学素质为目标，促进他们的数学学习水平的提高。在数学学习中，学生要运用逻辑思维、抽象思维、批判思维等方法来分析和推理数学概念和数学问题，而思维导图是一种可视化学习的手段，它不仅能促进学生的思维发展，还能帮助他们养成良好的数学学习习惯。

1.结构化教学

结构化教学是指对教学内容进行结构化的划分，对知识的架构进行提取，从而让学生能够在对知识的结构有一定的把握的情况下，有意识地把有关的知识联系在一起，形成一个属于自己的知识系统，并且能够将这些知识用来解决问题。这种教学观是建立在布鲁纳建构主义的基础上的，他把建构学习看作是对事物内在关系的理解。即，要进行结构化教学，就要突破零散的知识点，建立知识架构，让学生站在一个单位或者一个更大的总体视野中，站在一个整体的视角来联系每一个点。所以，在小学数学教学中运用结构化教学时，老师要关注学生对整个知识的感知和理解，引导学生自己进行分析和对比，让他们在寻找规律的过程中，逐步地对某个知识点的性质以及它与其他知识点之间的联系进行抽象，从而实现对知识的系统学习，从而培养出相关的能力和素质。

2.利用思维导图开展小学数学结构化教学策略

2.1.思维导图提炼框架，明确单元知识学习要点

众所周知，思维导图可以对人的思考过程进行直观的再现，用它来进行教学，可以使学生更好地理解整个和局部的逻辑关系，从而更好地掌握其中的规律。所以，思维导图被广泛地运用于以培养学生的逻辑思维能力为目标的数学教学中。比如，在“直线、射线和角的测量”的教学过程中，利用这种方式，可以让学生对单元的知识架构进行梳理，能够让学生根据一个简单的关系图，理出一个单元的基本知识，对每个知识点在知识主框架中的地位有一个大概的了解，从而为后面的学习具体知识打下了思想和方法的基础。直线、射线和直线本身就很难分辨，要让学生把它们之间细微的区别记下来就更加困难了。将三个概念的含义用清楚的逻辑关系表达出来，经过简单的归纳，学生可以清楚地认识到本单元各知识点之间的差异与联系。在我的教学实践中，学生的确对直线、射线和线段的概念有了清晰的认识，可以迅速地对直线、射线和线段进行定义。

2.2.思维导图填充内容，建立单元知识逻辑联系

按照结构化教学的设计原理，在对单元教学架构进行提炼和设定之后，教师要按照知识点间的联系顺序进行教学。在此过程中，运用思维导图，有助于学生构建知识的逻辑关系，加深对零散知识的理解。比如，在讲授有关“平行四边形与梯形”的知识时，可以利用思维导图来指导学生对章节的学习内容进行更好的归纳。通过对思维导图的分析，学生可以对矩形（正方形）与平行四边形、梯形之间的不同之处，也就是，矩形与平行四边形、梯形相比，多了一条边的夹角是垂直的。另外，通过这种思路导图，学生还可以通过对比来进行更深层次的扩展，探索图形的转换规则。当两条相对的直线与两条对边相垂直时，这四个角均为直角。

2.3.思维导图梳理总结，促进学生贯通单元知识

开展结构化的小学数学教学，还要通过梳理相关学习方法、解题思路，促进学生对单元知识的融会贯通，帮助学生构建思维闭环，加强对单元知识的掌握和运用。例如，在对“三角形”的相关内容进行总结性教学时，教师可以设计以下思维导图，引导学生先从“顶点”“边”“角”三个基本要素出发为界定三角形，而后由边、角关系等条件区分不同的三角形，使其在这个过程中把握三角形的相关知识，并对这些知识进行逻辑性构建，形成并巩固自身对三角形的认识体系。

2.4.借助思维导图，突破数学重难点知识

在设计和执行小学数学结构化教学时，要以资源的整合为基础，让学生通过思维导图来突破重点和难点，并对知识点之间的逻辑联系进行梳理，从而提高学生的自主学习和探索能力。比如，在讲授“克和千克”时，由于学生缺乏生活经历，使其难以实施。所以，在使用思维导图对本课的教学流程进行结构化设计的时候，老师可以要求学生对有关文具的重量进行标记，通过思维导图的指导，帮助学生了解各种物体间的重量差别，从而提升学生对重量单位的运用水平。应该

注意的是，按照小学数学结构化教学的设计需求，在运用思维导图对小学数学教学的重点难点进行梳理的时候，要明确各个知识点之间的逻辑关系。在运用思维导图进行结构化教学的过程中，可以帮助学生更好地理解小学数学知识之间的逻辑关系。

2.5.借助思维导图，培养学生的发散思维

在义务教育阶段，数学的核心素养是以数学思维为基础的，因此，在运用思维导图进行小学数学结构化教学时，老师要注重对课本上的知识进行梳理，展现出概念之间的逻辑关系，以此来培养学生的发散性思维。比如，在教授几何基础知识的时候，可以从点、直线与线段、角、多边形、面等方面来梳理知识，用思维导图将几何概念间的逻辑关系展现出来，让学生在此过程中进行发散思考，将“点动成线，线动成面”等画面展现出来。结合自己的教学体会，运用思维导图进行数学结构化教学，有利于培养学生的发散性思维。

2.6.鼓励学生合作学习，创建思维导图

在小学数学的结构化教学中，也要注重培养学生之间的协作学习，这样做的目的是将教学资源进行整合，提高学生的协作能力，扩大教育的范围。比如，在教学“长方形和正方形的周长”这一文章的有关内容的时候，老师可以把他们分为几个小组，用小木棍、绳子去探究四边形边长的计算方式，并让他们在自己的实践中获得的经验中，尝试画出一张思维导图。在实践中，老师可以把自己负责的知识点都写在黑板上，然后让后面的同学按照前面同学的内容以及自己的认识来填写，然后再对照课本来验证。

3.结束语

综上所述，在小学数学中，结构化教学需要遵循整体性、有序性和融通性的原则，这就需要老师在教学中以单元知识为基础，以每一个知识点为顺序进行教学。在此过程中，将思维导图作为辅助教学的一种方式，能够让学生理清整体和各部分的逻辑关系，并将其构建成一个完整的、有条理的、有条理的、能够让他们更好地掌握单元的知识，提高他们的自主学习和探索能力，从而推动他们的数学思维的发展。与传统的教学方法比较，采用思维导图进行小学数学的结构化教学，可以使学生更好地了解和掌握知识，提高他们的自主学习能力。

参考文献

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[2]戴鼎清.借助思维导图的小学数学结构化教学[J].福建基础教育研究,2021,(06):57-58.

[3]李悦.利用思维导图促进小学生数学知识结构化[J].新智慧,2019,(10):15.