文本解读在高中英语阅读教学中应用的调查研究

文本解读在高中英语阅读教学中应用的调查研究

刘清华

鄢陵县第一高级中学461200

摘要：在新课程背景下，高中英语阅读教学中文本解读起到重要的作用。进一步挖掘文本解读策略在高中英语阅读教学中的应用优势和应用价值，是高中英语教师突破英语阅读教学瓶颈、提升英语阅读教学质量以及培养学生英语核心素养的重要抓手和基本路径。

关键词：文本解读；高中英语；阅读教学

引言

阅读在英语教学中一直是非常重要的一项内容，同时也是语言输入和输出的有效途径。在高中英语阅读教学中，阅读是英语教学的中心，更是有效提高学生英语水平的关键，想要更好地保证和提高高中英语阅读教学质量和效果，不仅仅要关注学生基本语言知识，还要带领学生去深入分析文本内容，也就是要加强对文本解读的重视。

1文本解读策略在高中英语阅读教学中应用的意义

1.1有助于提升阅读教学质量

当前，高中英语阅读教学组织和实施流程存在一定的问题和瓶颈，如阅读知识的灌输式讲解，课堂学生阅读兴趣不高、求知欲望不强，阅读评价的组织流程固化、评价模式单一等，这些突出问题在很大程度上制约着高中英语阅读教学质量的提升。通过积极地探索文本解读策略在高中英语阅读教学中的应用方法，可以促使高中英语教师积极转变课堂教学策略，创新教学方法，从文本解读、文本剖析的视角对阅读教学的不同环节和模块进行优化和改进，并积极地挖掘文本解读策略的应用优势，在阅读教学中凸显学生的主体地位，因材施教，兼顾学生的个体差异，不断提升阅读教学的趣味性和生动性，从而破解当前高中英语阅读教学面临的瓶颈和问题，强化阅读教学的薄弱环节，促进阅读教学目标的精准化与高质量达成。

1.2有助于培养学生的阅读素养

从实际教学情况来看，部分英语教师受到应试教育思想的影响，在具体的阅读教学中将学生的阅读应试能力、考试成绩作为阅读教学评价的重要标准，使得学生的英语综合能力和英语核心素养得不到培养。通过全面探索文本解读在高中英语阅读教学中的具体应用方法，可以促使高中英语教师全面深化对英语新课标的细致化研究和精准化解读，并积极地在阅读教学中贯彻素质教育理念，同时全面地在文本解读视角下对阅读教学的不同环节进行再优化和再改进，并更加注重挖掘文本解读策略的优势，激发学生的阅读学习兴趣，夯实学生的阅读学习基础，培养学生的阅读学习个性和阅读综合素养，从而促进学生英语综合能力的提升和全面发展。

2当前高中英语阅读教学的困境

高中英语阅读教学是一个综合的教学过程，要求学生拥有丰厚的词汇储备和一定的语义理解能力。部分教师将需要学生阅读的内容一带而过，而将教学重心放在词汇和句型的讲解上，没有分析文本所承载的价值、思想、情感，轻描淡写地总结阅读篇目，不仅偏离了阅读教学的初始定位，还容易让学生陷入阅读教学浮于表面的困境，无法培养学生的语篇意识。缺少语境支撑的文本阅读活动，难以调动学生的阅读积极性。而部分教师在阅读教学中大量呈现脱离文本的内容，虽然可以开阔学生的学习视野，但忽视了对学生高阶思维能力的培养，导致学生的阅读理解能力长时间得不到提高，无法体会不同语境中的对话内容。部分教师为推进信息化教学进程，长期以多媒体教学为纲，通过播放电子课件的形式开展教学活动，导致学生疲于应对课件中的问题，不利于自主阅读习惯的养成。还有部分教师坚持以理论教学为主，仅仅引导学生研读文本知识内容，以至于学生只记住了重点词组和句型，很难从教材中延伸出文化内涵，这种“短视”教学行为无法提高学生的认知水平，使阅读教学面临教学质量难以提高的困境。

3文本解读策略在高中英语阅读教学中的应用方法策略

3.1培养学生对英语阅读的兴趣

想要在高中英语阅读教学中更好地解读阅读文本，首先需要做的就是要提高学生对英语阅读的兴趣，这是基础，也是最重要的因素。俗话说，兴趣是最好的老师，当然也是推动学生努力学习的动力，如果学生对英语阅读都不感兴趣，无法真正地投入英语阅读的学习中，那么是一定会限制文本解读顺利开展的。只有学生对英语阅读有了兴趣，那么才能更加积极主动地参与到学习中，也才能在英语教师的一步步引导下，展开文本解读，加深对英语课文的理解，深化情感，达到教学目标。为此，需要英语教师结合高中学生的学习特点，并创新教学方式来实现。其中多媒体教学就是激发学生兴趣非常有效的方式，能够给学生带来轻松、愉快的学习环境，提高英语阅读的兴趣。

3.2融入英语学习活动观

新课标对英语学习活动观有明确的说明，即“通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题”。教师要积极在文本解读策略应用过程中融入英语学习活动观，全面引导学生在文本解读过程中注重学习理解、应用实践、迁移创新，真正优化文本解读教学的各个环节和模块，让学生的阅读能力和阅读素养得到全面发展与提升。

3.3重点培养学生的阅读方法和技巧

对于高中阶段的学生来说，大部分学生的英语水平都不是很高，所以会导致学生的阅读能力也比较差，如阅读速度慢、词汇不认识、语法不理解等，主要原因就是缺乏对词汇的掌握，没有丰富的词汇量，当然也缺乏有效的阅读方法，所以无法提高英语阅读的质量。在面对这种情况的时候，需要从以下几个方面来实现：第一，要培养和提高学生的阅读技巧。所谓的略读，就是让学生运用最快的速度去读懂课文的中心思想，通俗点理解就是让学生大概理解一下课文意思。略读在英语阅读中是非常重要的一种能力，对实现文本解读很有帮助，如教师可以引导学生通过搜索关键词来实现；第二，对英语阅读内容进行细读和精读。需要让学生在略读的基础上进行细读、品读和精读。第三，培养学生的猜词技巧。也就是说要培养利用上下文或者是前后句子来理解陌生单词的含义，以此来提高学生的文本解读能力。

3.4透彻分析阅读文本体裁结构

从体裁划分角度来看，英语阅读文本的类型有记叙文、说明文和议论文等。不同的文本体裁，其语言特点、写作手法及框架结构也不尽相同。在分析记叙类阅读文本的时候，教师应引导学生重点分析文本的六要素：时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果。在分析事件的过程中，教师还应侧重引导学生找出高潮部分。在分析说明类阅读文本的时候，教师应关注阅读文本的客观性和知识性特点，该类型的阅读文本通常不会有明显的作者态度及情感倾向，因此无须指导学生对作者态度及情感思想进行分析，而应将重心放到分析阅读文本的结构特点上。如递进式结构、平行式结构、总分总结构、总分结构等，以及重点分析某种现象或事物产生的原因、功能、特征及发展等，明确作者创作该文本的目的。

结语

全面分析和讨论文本解读策略在高中英语阅读教学中的具体应用方法，进一步挖掘文本解读策略的应用价值和优势，已然成为英语教师的共同追求和寻求阅读教学突破的主动选择。高中英语教师要重视对文本解读策略的研究和探索，并积极从不同角度分析文本解读策略应用过程中遇到的问题和瓶颈，联合同行探索解决路径，同时在后续的文本解读教学实践过程中引入元认知策略，提升阅读教学质量，为学生英语综合能力和英语核心素养的高质量培养创造良好的条件。

参考文献

[1]刘桂章,周小熙.高中英语听力文本解读和教学策略探究[J].英语学习,2019(06):10-16.

[2]叶奕男.基于文本解读的以读促写模式在高中英语教学中的实证研究[D].东华理工大学,2019.

[3]王艳林.核心素养视角下多元文本解读在高中英语阅读教学中的实验研究[D].新疆师范大学,2019.