乐中水墨画—论幼儿园大班水墨画教学

乐中水墨画—论幼儿园大班水墨画教学

陈元春

单位：德化县双鱼幼儿园

邮编：362500

摘要：在幼儿园教育过程中，水墨画扮演着关键的角色。它不仅能让孩子们从小就感受到我国传统绘画艺术的吸引力，理解国画的发展历程，还能够培养他们的情操，为他们未来的成长奠定基础。在新课程的大环境下，幼儿大班的水墨画教学应以孩子的全面发展为核心，创造出生动有趣的教学计划，以促进孩子在学习过程中找到乐趣。本篇文章简洁地阐述了当前儿童水墨画教育的难题，并提出了解决策略。

关键词：幼儿园；大班；水墨画教学

引言

水墨画是我国特有的艺术形式,主要是以毛笔,宣纸和墨等材料为主进行的绘画创作。它利用水和墨不同的浓淡程度来变幻出不同的艺术效果,对幼儿创造力的发展有着非常重要的促进意义通过水墨画的教育，可以塑造孩子的优秀绘画技巧和纯真的内心世界，并且可以刺激他们的艺术创新和审美鉴赏力。同时，从小就让孩子接触并理解水墨画，也有助于增强他们对传统国画的认识，并帮助他们理解文化传承的重要性。所以，在教授大班的水墨画课程时，教师应该坚持愉快的教学理念，依照孩子们的心理需求和成长特性来构建科学的教育方法，从而推动孩子们的全方位成长。

一、幼儿园大班水墨画教学存在的问题

中国画又称水墨画,是我国的传统艺术,历史悠久、风格独特,在世界美术史上有着不可替代的地位。水墨画的教育价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练,或画出了什么惊人的杰作,而是希望通过水墨画教学活动,幼儿能发现自己的能力,培养大胆创造的信心。首先，大班的孩子们正处在创新思维和潜力发展的重要阶段，然而，教师在教学过程中采用的传统教导方式，使得孩子们的思维方式落后，这对他们的大脑发展不利。许多教师忽略了孩子们的创新能力，没有给予他们更多的自由发挥空间，这导致了孩子们的水墨画风格单一，缺乏个性。其次，一些教师在传授水墨画的过程中，并未给予具体的目标，同时也缺乏足够的耐心。由于大班的孩子们年纪尚小，他们在掌握深度的水墨画技巧方面可能会遭遇一些困难。如果教师没有根据孩子们的身心特点制定个性化的教学方案，那么这样的做法不但无法增强教育的效果，反而可能导致孩子们丧失自信和兴趣。一些教师的专业素养和能力相对较弱，无法为孩子提供更为专业的指导。尤其在引导幼儿创作水墨画的过程中，他们无法深度激发幼儿的创新思维和艺术含义，导致一些幼儿仅仅掌握了基本的水墨画的笔触和绘制技巧，却未能理解水墨画的创作含义，这与水墨画教育的初衷相悖。最后，孩子们并无需要经历升学或者考试的负担，因此，老师们在授课时，应该将孩子的整体成长作为重点来进行水墨画的教导。但是，一部分幼儿园老师的授课方式却缺乏清晰的教学目的，更不用说具备充分的耐心来激发孩子的创造性，这就与以人为本的教育观念相悖。

二、幼儿园大班水墨画教学的有效措施

（一）树立全新教学理念，促进幼儿个性化成长

在传授水墨艺术的阶段，最重要的职责就是保障儿童的思想活跃度。当他们开始深入领悟水墨艺术的情感与技艺时，必须防止他们出现失误或使用违反常规的手段。我们应该激励儿童展示出他们个人的独立思考模式，以此来持久地刺激他们的创新精神。比方说，梅花未必就是高贵而孤寂的，竹子亦未必就是坚韧而孤寂的。我们应该重视孩子在绘制水墨作品时表达的精神世界，这将有利于教育工作者对孩子的思考方式有更深入的了解，并制定更科学的指导计划。其次，教师需要指导幼儿创新更多的绘画技巧，例如使用手指或吹气等方法进行水墨画的创作，打破传统的笔法，让孩子们根据自己的创作方式去展现水墨画的魅力，并鼓励他们通过各种不同的方法来使用笔墨。最后，教育工作者需要以推动儿童个性化发展为核心，依据儿童的真实能力和理解力来进行教育。例如，有些儿童可能有一些不同之处，他们在书写和绘画技巧上各有差异，因此，教育工作者需要激励儿童展现自己的特质，避免千篇一律，这样才能保护儿童各自的特性，释放他们的天性。

（二）创新教学方法，融入生活素材

在对大班孩子的教育过程中，教师有能力改革教学策略，将生活元素融入其中，指导孩子们关心日常生活中的植物和角色，从而增加他们的生活体验，同时也能辅助他们形成优秀的观察习惯。

老师可以指导孩子们去探索幼稚园里的野生植物，使他们有机会直接观察到花朵与花瓣的外貌，还有各类野生植物的外貌与姿势。借由近距离的接触、感知与体验，孩子们有望提升对植物的认知，并激发出他们对大自然的热爱。

教师可以引导幼儿用水墨画的方式来表达他们对花草的感受。教师可以示范绘制花草的基本形状和轮廓，并鼓励幼儿在此基础上发挥自己的想象力，绘制属于自己的花草作品。这样的指导方式可以培养幼儿对绘画的热爱，同时激发幼儿的自主创新能力。

通过在绘画中融入生活素材，教师能够帮助幼儿建立“我想画”的观念。幼儿们能够从自己的生活经验和观察中获取创作灵感，并进一步将这些素材转化为艺术作品。这样的教学方法能够提高幼儿的艺术修养，让他们在绘画中展示生活、表达自我。

随着时代的发展,城市幼儿园办园水平和教学要求也在不断提高,多媒体技术作为辅助教学的手段开始越来越多的应用在幼儿园的教学活动之中，所以也可通过多媒体技术来加强幼儿园大班水墨画的教学。

（三）尊重幼儿主体地位，培养幼儿想象力

在儿童教育过程中，教师必须认识到他们的指导作用，使得孩子能够成为课堂的领头羊。因此，教师需要依照孩子的日常生活和兴趣来挑选教学材料，并选择适合他们的水墨画作进行教学。同时，教师也应该指导孩子依照他们的日常生活去创新，以此来培养他们的想象力和绘画技巧。

比如，教育工作者可以以家中的宠物、庭院、本地植被等为主题，激发孩子的创新精神，唤醒他们的热情和想象力。同时，教育工作者也能采取游戏化的教学手段，引导儿童学习水墨画，比如举办一系列的绘画活动，让每个人都用自己的技巧去描述一种景色，然后把所有的作品拼凑成一幅完整的画。这种方式不只是可以塑造孩子们的团队合作精神和大局意识，也可以借助观察和思索他人的绘画技巧来刺激孩子们的创造力。

在教育过程中，教师应该尊重幼儿的主体地位，给予他们足够的自主权和创造空间。教师应该在适当的时候选择适合幼儿的教学方式和方法，引导幼儿在轻松自由的环境中学习和成长。通过这种引导和交流的过程，幼儿不但能够根据自己的想象力进行自由表达，并且慢慢发现自己的兴趣与特长，并更加自信地展示自己的成果。

结束语：

总的来说，在教授幼儿园大班的水墨画课程时，教师需要将孩子的成长特性和需求作为核心，设定清晰的教学目标，并创新教育观念和手段。通过科学且富有活力的指导手段，让孩子们理解水墨画的艺术含义和价值，并在学习的过程中找到快乐和自信，这样可以激发他们的潜能和想象力，推动他们的全面成长。

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