新课标下初中英语多样化教学方式的实践与探索

新课标下初中英语多样化教学方式的实践与探索

刘丹

常州市新北区孟河中学

摘要：在新课改下，初中英语教师应当采用多样化的教学方式，帮助学生更好地理解英语知识，并获得核心素养的提升。为了激活学生的学习兴趣，教师应当摒弃传统知识灌输的教学理念。围绕着学生的发展需求，开进行现代化创新教学设计。在实际教学过程中开展情境教学，注重学生的英语学习体验；开展分层教学，注重班级学生的共同进步；开展合作学习，构建和谐的英语学习氛围。

    关键词：初中英语；新课标；多样化教学；教学策略

    英语是一门语言类学科，开展实际教学引导的过程中，教师应当注重学生真实的学习体验感。利用现有的教学资源，创设良好的教学氛围。吸引学生自主参与到交流互动及情感表达过程中，使其可以通过学习英语知识的方式，实现自身综合素养的提升。处于初中阶段的学生对于新鲜事物有着较强的好奇心，教师应当结合学生的身心特征进行具体教学方案的设计。组织其积极参与到多样化的学习模式中，强化学生的语言综合能力及知识应用能力，使得素质教育得以有效落实。

一、开展情境教学，注重学生的英语学习体验

良好的教学氛围可以将学生更好地带入到学习状态中，进而获得知识积累及思维拓展能力的提升。初中英语教师在开展实际教学工作的过程中，应当注重情境教学的创设，注重学生在英语学习过程中的真实体验。使其可以运用自身的学习经验及生活阅历，更好地理解英语知识，并获得学习能力的提升。为了推动素质教育的贯彻落实，教师应当与学生进行真情实感的交流，为其创设具有真实性的学习氛围[1]。激发学生对于英语知识的探索欲望，使其获得自主学习能力的提升。

以牛津译林版七年级英语上册《Unit 3 Welcome to our school!》为例，本单元主要围绕着“校园生活”以及“课程学习”等内容开展英语教学。教师应当组织学生运用课本上的对话形式进行真实的互动交流，从而营造良好的学习氛围。学生需要运用“What is your favorite subject？”“I like the subject of English best.”等句式进行互动交流，强化英语语言表达能力，增强自身的英语学习体验感。

二、开展分层教学，注重班级学生的共同进步

受到多种因素的影响，学生在学习英语的过程中会呈现出不同的表现。教师应当根据学生的实际情况进行分层教学设计，保障班级中的学生可以获得共同进步。教师可以将不同层次的学生划分为不同的学习小组，并为其设置差异性的学习任务。根据学生的实际情况开展有效的教学评价，鼓励学生积极参与到英语学习过程中，使其树立起学习自信心。相较于“一刀切”的教学模式来说，在分层教学模式中，每一位学生都可以找到适合自己的学习方法，进而获得整体学习效果及学习质量的提升。

以牛津译林版七年级英语上册《Unit 6 Food and lifestyle》为例，本单元主要围绕着“饮食习惯”以及“生活方式”开展英语教学。教师应当将分层教学法融入到英语课堂教学中，带领不同层次的学生进行分层探究学习。引导学习能力较弱的学生，将教学重心放在基础知识的巩固与积累[2]。并让学习能力较强的学生，在完成基础知识掌握后，积极参与到拓展延伸的教学活动，使其可以获得英语思维及综合能力的提升。为了保障班级中的学生获得共同进步，教师应当让学习能力较强的学生带学习能力较弱的学生，进而提高整体的教学质量。

三、开展合作学习，构建和谐的英语学习氛围

合作探究是新课程改革过程中提出的重要教学方式。初中英语教师在开展实际教学的过程中，应当注重引导学生进行合作学习，从而提高整体的教学质量。相较于自主探究式的学习模式，学生在参与合作学习的过程中，可以感受到和谐美好的学习氛围，从而以更好的状态投入到英语知识的探索分析，有利于提高整体课堂的有效性。英语学科需要学生进行充分的互动交流，合作学习的教学方法可以使得这一教学目标得以顺利开展，推动新课改教学进程的顺利开展[3]。

以牛津译林版七年级英语下册《Unit 6 Outdoor fun》为例，本单元需要带领学生了解多种户外活动的英文表达方式，并组织学生运用以掌握的语法及单词来对自己喜欢的户外活动进行讨论与交谈，从而提高学生的英语语言应用能力。为了保障学生可以更好地进入学习状态，教师可以组织学生围绕着“My favorite outdoor sport”作为开展合作学习的主题。让具有相同爱好的学生并围绕着自己的实际经历开展交流互动，加强同学之间友好关系的建立。

综上所述，将多样化的教学模式应用于初中英语教学实践过程中符合新课改中对于学生发展的要求规定。受到现代教学观念的影响，初中英语教师应当树立先进的教学理念，采用多元化的教学手段进行教学课堂的优化创新，保障每一位学生都可以在学习英语的过程中，获得身心的放松。教师在进行具体教学内容设置的过程中，应当充分考虑学生的接受能力及兴趣偏好。时刻调整教学内容，使得学生可以更好地掌握英语语言的表达技巧，获得人际交往及口语表达的能力的提高。

参考文献：

[1]殷瑜.初中英语“以读促写”写作模式探析[J].陕西教育(教学版),2023(11):49-51.

[2]孙铁玲.初中英语单元复习课教学设计例谈[J].英语学习,2023(10):56-60.

[3]杨文秀.初中英语课堂多元化教学评价体系的构建[J].校园英语,2022,(43).