在数学课堂上，教师总会遇到一些教学思路被学生打断的意外，作为课堂的主导，我们往往不会在此做过多的停留，总会想办法把课堂引导到既定思路上，但在不久前的一节练习讲评课中，教师的设计却被学生数次打断，师生共同完成了一节没有预设的探究课．它给师生带来惊喜，令人振奋．
中学数学（高中版）上半月
2009年9期
