初中语文课堂有效性阅读教学分析

初中语文课堂有效性阅读教学分析

  李雨欣

    博罗县罗浮中学 广东省惠州市 516000

摘要：有效性阅读教学是指通过科学的教学方法和策略，培养学生良好的阅读习惯和深度阅读能力，提高学生阅读理解和分析能力的教学模式。有效性阅读教学要求教师在课堂中创设适宜的情境，引导学生主动参与阅读，培养学生解决问题的能力。然而，如何在初中语文课堂中实施有效性阅读教学、如何评估其教学效果仍然是一个亟待解决的问题。

关键词：初中语文；语文课堂；有效性阅读；教学分析

引言

当前的初中语文阅读课堂存在教学方式单一、缺少阅读氛围、课堂活力不足、学生兴趣不高等问题，学生很难在阅读的过程中深度思考，融入自己的情感，获得阅读感悟。如果这些问题不能得到解决，学生的阅读素养将无法提高，学生未来的发展也会受到影响。为了改变这一现状，本文分析了初中语文阅读教学优化策略。

1．初中语文课堂有效性阅读教学的重要意义

1.1提高学生的阅读能力和理解能力

阅读是语文学习的基础，也是获取知识的重要途径。通过有效性阅读教学，学生能够学会选择合适的阅读材料，掌握阅读技巧和策略，并能够理解阅读材料中的内容。这将有助于提高学生的阅读能力和阅读理解能力，使他们能够更好地应对各科学习中的阅读任务，提高学习成绩。

1.2注重培养学生的综合素养和创新能力

有效性阅读教学注重锻炼学生的思维能力和创新能力。在阅读过程中，学生不仅需要准确理解文字含义，还需要进行信息筛选、分析和综合归纳。同时，学生还需要通过阅读来开拓思维方式和培养创新意识。有效性阅读教学能够让学生在实际阅读操作中不断锻炼综合素养和创新能力。

1.3促进学生的全面发展和提升综合能力

阅读是一种综合性的能力，需要学生综合运用语言、思维和情感等方面的能力。通过有效性阅读教学，学生得到全方位的培养和发展，不仅能够提高语文能力，而且能够培养学生的批判思维、创新思维和情感认知等方面的能力。这将有助于学生的全面发展、综合能力的提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2．初中语文阅读教学中存在的主要问题

2.1教学观念陈旧

新课改的不断深化，需要广大教师不断更新自己的教学观念，紧跟新课改的步伐。但客观上来说，应试教育思想在过去很长一段时间占据主导地位，所以在初中语文阅读教学中，部分教师陈旧的教学观念依然是影响阅读教学效果的重要因素。部分教师仍然持守传统的教学观念，将阅读教学仅仅视为知识传授的过程，缺乏针对学生的个体差异和兴趣的关注。这种陈旧的观念使部分教师忽视了培养学生的思辨能力和批判性思维的重要性，导致阅读教学缺乏深度和启发性。教学过程中，部分教师对阅读内容的解读和理解往往局限于字面意义，忽略了文学作品背后的深层含义和情感表达。他们过于注重对词句、段落的解读，而忽视了学生对文本情感、审美和价值观的体验与思考。这种教学方式使学生对阅读缺乏情感共鸣，难以真正培养他们的文学欣赏和思辨能力。这种评价方式阻碍了学生思维的发展和创新能力的培养。

2.2学生参与度不高

当前的新课改最突出的要求就是教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，强调学生参与性。在阅读教学中，要想让学生对文章的思想、情感、观念有深刻认识，需要学生充分融入阅读过程，全面调动自己的多方面意识。这样的效果，仅仅依靠外部力量是难以实现的。然而当前初中语文阅读教学中，受部分教师的教学观念和教学方法影响，学生依然处于被动学习的状态，缺乏有效参与和思考。一方面，教学内容与学生的生活经验缺乏联系，难以引发学生的共鸣和兴趣。部分教师过于注重传授知识，而忽视了将教材内容与学生的现实生活联系起来的重要性。这使学生很难将所学内容与自身经验相结合，导致他们对阅读缺乏真实需求感。另一方面，教学中缺乏足够的互动和探究的机会。学生往往缺乏参与和表达的机会，这阻碍了他们的思维发展和阅读能力的提升。教学过程缺乏足够的互动，导致学生难以充分发挥自身的创造力和想象力。

3．初中语文课堂有效性阅读教学策略

3.1明确课程教学目标

教师在设计教学目标时，可以根据《课程标准》，从三个维度入手，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，还要考虑学生的年龄特点和接受水平，把控阅读目标的难易程度。以《背影》为例，教师设置的目标如下：理解“背影”及其他难点字词的意思；发挥想象，感受时光的流逝；认识到亲情是无价的，学会珍惜亲情。此外，教师还应提高阅读目标的具体性。在传统的阅读课堂上，部分教师设计的目标范围广，往往是一个大框架，包括理解关键词、学习文章的写作技巧等。这些目标概括性强，具体指向性不足，无法为教师提供明确的教学指导。对此，教师可结合文本内容制订更具体的目标。以《背影》为例，教师可以在三维度目标的基础上进一步细化：总结文章共提到了几次背影；掌握与背影相关的语言运用技巧；根据关键词展开联想，把握文章情感。由于设计的教学目标较具体，教师能够对学生展开有针对性的阅读教学指导。

3.2合理设置情境，引导深度阅读

死板地阐述深度阅读的理论性知识很难调动学生的阅读兴趣与求知欲，难以发挥深度阅读教学应有的价值。初中语文教师在开展深度阅读时应将学生视为知识的建构者，看到学生发展的无限可能，以境设疑，多设置有意思、有启发的问题，通过有趣的阅读教学情境活跃课堂教学氛围，调动学生深度阅读的积极性。使用情景剧吸引学生的注意力，帮助学生深入理解课文内容，带领学生在学习中感受知识，在理解中应用知识，促进学生个体不同方向特长的发展。要密切联系学生的实际情况，以学生的整体认知水平为依据合理选择深度阅读教学方式，做到以境阅情，创设出贴近生活与文本的教学情境，去引发学生共鸣，引导学生深思，让学生在想象、理解及思辨中提升认知力与学习能力。例如，在进行《渔家傲》阅读教学时，初中语文教师应先向学生介绍词人李清照的生平，让学生对词人的过往及文本创作背景有一定的认知，然后再描述《渔家傲》中的场景，让学生去想象词人李清照创作时的心情，感受她的美好愿望。通过对诗词的共鸣增进对诗词的理解，引导学生更深层次地理解诗词，更好地感悟诗词作品的魅力。

3.3善用笔记，辅助深度阅读

好记性不如烂笔头，笔记在深度阅读教学中也大有用武之地。反复阅读是增进文章理解的重要方法，而每一次阅读所带来的新的体验可能存在差异，这是阅读的魅力，也是文章的经典所在。初中语文教师要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生形成良好的读书笔记意识，要及时记录每一次阅读的新的体验，如遇到的困惑、新的思考等。这样学生不仅可以清晰了解自身在阅读理解上的变化，还能强化阅读思维能力发展。而且还可通过笔记去摘抄文章中的优美语言与段落，以积累写作素材，强化语文语感。

结束语

在提升初中语文课堂阅读教学有效性的过程中，我们需要关注学生的情感认知和阅读兴趣。采用预习导读、合作学习与讨论等策略激发学生的主动性和参与度。推动跨学科融合，培养学生综合能力。建立科学有效的阅读教学评价体系，量化和定性结合，鼓励学生自我评价和反思。通过实例分析和案例分享，可以深入了解教学策略的实际应用效果。综合这些策略和经验，我们可以不断优化阅读教学，使初中语文课堂阅读教学更具吸引力。可以提高学生的阅读兴趣和深度理解能力，培养学生成为综合素养全面发展的优秀语文学习者。

参考文献

[1]董芬.浅析初中语文阅读教学优化策略[J].语文新读写,2022(12):42-44.

[2]骆斌.浅析初中语文阅读教学优化策略[J].学周刊,2022(3):93-95.

[3]陶菁.初中语文阅读教学优化策略[J].文学教育,2020(7):108-109.