浅谈“问题学生”疗法

浅谈“问题学生”疗法

刘旖琪

惠州市大亚湾经济技术开发区西区实验学校  广东省惠州市 516083

摘要：“学生问题”与“问题学生”是每天萦绕在教师耳边的两大难题，然而“问题”的产生并不是无迹可寻也不是无计可施，本文从“科学思维”以及“积极心态”两方面出发浅谈处理学生问题的方式方法，从而更有针对性地调查、诊断学生问题发生的根源，进而提供有效的“疗法”。

一、问题学生

问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。问题学生的成因复杂，表现方式多样且部分具有不可理喻性，但不是不能追踪到根本原因，并用合适的方式解决问题。

二、教育思维

   日常工作教学中，教师最为经常使用的是行政思维和文学思维。行政思维是一种纵向思维，强调上级对下级的管理和下级对上级的服从。不得不说，这种思维虽然死板，但是无疑是效率较高的。通过规则的制订，让学生明确“可做”与“不可做”。如果学生犯错了，基本可以做到有根有据，高效处理学生问题。但是当中隐藏的强势以及权威，容易让学生反感，严重的还可能给学生带来过大的心理压力。

文学思维强调道德和情感，遇事要分清是非，讲究谈感情。它的基本工作方式是动之以情，晓之以理，用教师的温情、同学之间的温情感化问题生，用集体舆论加道德压力解决问题。“人文关怀”，“没有爱就没有教育”类似口号的大喊，造就了很多母爱型的老师。对于我而言，“母爱”式的教育在我的工作中体现较不明显，但是必要的关心以及煽情确实会给学生带来不一样的感受，说不定会事半功倍。这两种思维注意善和美，并总是强调学生应该怎么办，容易让教师从主观愿望出发思考问题，对学生提要求，缺乏一定的客观性。

第三种大家少用，而且难度较大的方式就是科学思维。它是一种理性的、冷静的研究态度：搞清真实情况，逻辑推理，分析问题，解决问题，核查效果。它从问题出发。从学生的实际情况出发，尊重学生的主体性和具体问题具体分析。关于“科学性”如何体现在教育中，王晓春老师说：“1、要有一种实事求是的态度、求真的态度；2、要有一种分析的态度，避免整体化；3、要有一种讨论的态度、质疑的态度，且首先要自我质疑；4、确认因果关系要严谨。”运用科学思维研究问题生的同时，可以通过个案诊疗的方式记录过程。个案诊疗中包括四个方面：原始案例，问诊，会诊，治疗，反馈。为了增加科学性，案例要带有心理测验材料，而且在提问时，参加诊疗的老师要“有假设的追问”，不能乱问。

小马同学，性格冲动，易与别人发生冲突，学习成绩低下，家庭氛围相对紧张。提问分为倾诉式和探究式，一个是把自己遇到的问题和困惑摆出，求人帮助，另一个是把问题摆出的同时自行加入分析并提供相关有效材料。提问在教学过程中能有效检查并推进教学进程，在处理学生问题过程中，可以有效获得学生的生活情况以及相关的心理状态。再者，反驳是重要的讨论方式。与家长讨论学生情况，或者处理学生问题时，有部分家长可能受外界关于“青春期”、“叛逆期”的错误引导，容易把孩子的所有问题都归结于成长过程中的年龄变化。很多人不愿意反驳自己，经常满足于似是而非的结论，陷入自我欺骗的漩涡中。小李的主要问题在于学习动力不足以及打架问题，最后利用小李的理想希望老师能好好引导，同时与家长加强联系，尽量让家校合作真正有效。小连同学，大家发现小连是个网瘾严重的自卑少年，并积极提出相关对策，但是因为家长的落实不到位，小连同学的改变不太明显，似乎也让人有点丧气了。班级中的其余学生因为得到家长的配合，都在一定程度上有了变化，且有慢慢朝着积极的方向前进。基于小连例子与其他学生例子的对比，不得不说，教师心态问题在处理问题生的过程中也相对突出。

三、积极心态

   修慧老师在文中说道：“‘不靠家长靠教师自己，能做多少做多少’，这句话起码可以让我从一种‘无处用力、无能为力’的虚弱感中解放出来，因为‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’这样的说法，常常会让我面对问题学生时感到自己负有某种责任，为无法改变家长、无力引导学生走上更好的人生道路而自责。”是的，教育应该是家庭与学校教育有效结合，老师发现学生问题，跟家长反映问题，想的是家长方面能配合老师一起帮助孩子改正错误。然而，有时候问题生的出现很大程度上是源于一个有问题的家庭。面对家长的无力哭诉，这时候的老师孤立无援，班上还有其他同学同样需要老师的关注，这个孩子应该怎么办？我常常也会陷入这样的思考中，虽然，我还没找到一个属于自己的清晰的答案，但是，每次我都告诉自己，每个孩子都有自己的成长轨迹，我用心了，尽力了就可以了。老师有着积极健康的心态，孩子才不会轻易感到无助与失望，或许孩子在老师积极心态的影响下，能有一点点跟家庭不同的感受吧。

   要用科学思维解决学生问题，用研究者的态度来分析教育教学中的问题，认真系统搜集信息，客观严谨分析信息，尽量找出合适的办法，并在实践中努力践行并改善。但是，说易行难。