《多样评价 新技术助力课后反馈——浅谈线上教学课后反馈环节教学方法》

《多样评价 新技术助力课后反馈——浅谈线上教学课后反馈环节教学方法》

作者姓名：王悦

单位：哈尔滨市抚顺小学校

摘要：道德与法治课程标准提出“要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道德与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情境中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式。”结合学生在线上课的学习状况，本文提出多样评价策略，助力线上教学，提升学生核心素养。

关键词：小学；道德与法治；评价；

本文围绕学生道德与法治课程学习实践性、体验性等特点，线上课教学期间，注重观察、记录学生，运用成果展示、观点交流等形式，对学生的学习情况进行分析，同时兼顾自我评价、生生互评等其他评价方式的应用。注重引导学生对自己的学习历程进行写实记录，丰富评价内容，提高评价的全面性、准确性。坚持多主体评价。充分发挥学校、教师、学生、家长等不同评价主体或角色的作用，形成多方共同激励的机制，从各个渠道，采取多种方式全面观察和收集学生在各种场景中的日常品行表现，各评价主体之间要充分沟通交流，形成育人合力，增强学生学习的动力和信心。

一、采取多样教学形式，完善教学内容及过程评价

在基础教育阶段的道德与法治课堂中，主要以培养学生的价值观念和道德素养为目标，学生在教师的帮助下了解基本的法律意识，促进学生成为对未来社会有用的人才。而对于道德与法治课堂的教学内容布置要以学生的看待事物的角度出发，以学生的年龄阶段看待事物并对其进行分析后做出正确的评价。教师可以采取多种教学形式来提升学生对该学科的学习兴趣，从而在引导过程中完善课堂教学内容以及对学生学习结果的评价。在课堂的知识讲解中，教师要时刻关注学生的课堂学习动态，通过学生对知识的领悟动态来确立正确的教学方案。

例如，课后反馈采用问卷调查法及自我评价法两种教学方法，可以运用线上问卷星APP进行，通过反馈整理掌握学习路径，让学生全身心参与到学习活动中来，从而提高课堂教学效率，提升课堂品质。教师可以在课堂中为学生设置问题障碍，通过障碍帮助学生思考其所蕴含的真正道理，体会其中所蕴含的人生哲理。教师在对章节内容进行陈述时，可以运用视频、游戏、情境、问答等形式进行教学，通过多种形式的教学模式来提升学生对该学科的学习兴趣。当然在具有新颖的创新课堂教学案例讲解中，教师要以学生的情感为立足点，让学生主动探究教学案例的核心要点，教师也可以与学生之间建立评价体系，在该评价体系中，教师根据学生的课堂表现进行评分。

针对单元教学主题设计方案，发现学生理解教材某种知识、某个问题区别，发现学生对某个问题的认知与教师认知的区别。利用问卷星等调查问卷APP通过班级微信群或钉钉群将问卷二维码发给学生进行扫描填写，问卷完成之后，系统自动分析数据，可以通过柱状图、饼状图、圆环图、条形图等查看统计图表，卡片式查看答卷详情，分析答卷。学生根据教师多种教学方案进行评分，根据评分内容教师可以了解到学生最为感兴趣的教学方式，进而调动学生的学习兴趣。在多种评价体系重重包围中，教师通过评价成绩来体会学生对知识的吸收效率，从而实现教师与学生之间对道德与法治课程学习互相的监督过程。从而提升学生对知识的掌握能力，培养学生的学习能力和思想觉悟。

二、加强对学生的科学指导，实现教学效果全面评价

小学阶段的学生正处于接受知识熏陶以增加自身知识储备量的阶段，他们对于道德与法治学科还不是很了解，各方面的学习能力还有待提高。因此小学教师在课堂教学时要注意对学生学习意识与能力的培养，并加强对于学生的科学指导以提升学生的学科素养。除此之外，小学教师要知道课堂教学效果评价的形式与内容并不是固定不变的，不能将其局限在某一个固定的范围内，否则就会失去教学效果评价的真正作用与意义。教师不应该将学生的学科成绩作为唯一的评价标准，要实现对于学生的全面评价。教师要注意及时发现学生身上存在的闪光点并对其进行表扬与激励，以此增加学生的学习自信心。

例如，以二年级下册第三单元“绿色小卫士”为例，在第9课“小水滴的诉说”第二课时，课后实践活动让孩子们收集并设计一则节水公益广告，表达自己的认识。力求层次分明、动静结合，让学生动手动脑，主动辨析正确的节水行为，了解节水的重要性，助力其养成惜水、节水的好习惯。发送至班级钉钉群家校本功能中布置课后实践活动，学生进行自我评价，也可以生生互评，完成后拍照上传至钉钉作业。

三、多种方式结合，提高评价质量

在日常生活中对小学道德与法治课堂的教学效果进行评价，但是很多时候教师只是利用一种或者是两种教学方式，这样并不能更全面的了解学生。因此教师用多种方式相结合，从而提高评价的质量。学生在这个阶段中也更加重视小学道德与法治课堂的学习，从而为以后的道德与法治课学习打下基础。

例如，以道德与法治小学一年级学科“校园生活真快乐”单元教学之校园环境调查问卷为例，设计14道题目，以单元主要内容考察学生对学校校园环境建设的了解情况，以及学生自己对保证良好的校园环境做到了什么，进行自我评价与反思。小学1-3年级道德与法治是不考试科目，学生相关知识记忆较少，采用问卷星在线调查问卷，学生更乐于参与，觉得有趣味性，还可以比一比，赛一赛。

除了教师对学生进行评价之外，还可以让学生和学生之间互相评价，也让学生在互相评价的过程中更加了解自己出现的问题，从而改变错误的学习方式，也学习他人在小学道德与法治教学中的长处。教师要认真分析学生和学生之间的评价内容，最后教师可以让学生自我评价，在自我评价时可以利用为自己打星的方式，五星代表最高，一星代表最低。将这些评价融合能够让学生多方面的了解自己，也能让学生在日常生活中就坚持学习小学道德与法治课堂的内容。

四、建立评价激励机制，激发学习活力

在小学阶段的道德与法治线上课堂教学中，教师应该积极的建立评价激励机制，以此激发学生的学习活力，学生在学习过程中容易丧失学习的热情，一些小学阶段存在一些性格较为内向的学生，与其他同学的交流也比较少，当这类学生在学习过程中出现一些无法解决的问题时，由于不愿意说出内心所想，也不愿意寻求他人的帮助，所以最终问题也无法解决，这难以激发学生的学习活力。所以就是应该积极的建立一些评价机制，鼓励这些学生展现自我。

例如，教师在授课的过程中，可以加强与学生之间的交流，让学生在学习时能够紧跟教师的思路进行学习，这样教师就能够准确的把握住教学的节奏，并且及时发现学生出现的问题。在二年级第10课“清新空气是个宝”的教学中，可以结合学生的生活实际，鼓励学生用文字、绘画相结合的形式反馈调查结果，更符合小学生的思维特点。最后学生对自己生活中是否做到了保护清新空气？做到了哪些保护清新空气的行为？进行自我评价，反思是否有更好的办法与计划保护清新空气。借助学习单，实现了调查过程的情境化，激发学生记录的兴趣，进而引发其对生活与环境关系的思考。以此为基础开展课堂交流与分享，学生更有话可说，不断碰撞生活经验和观点。

总结：在日新月异的教育发展形势下，道德与法治的教育被尤为的看重，学校要求教师必须对学生进行合格的道德与法治知识的教育。学生们是祖国的未来，是祖国的花朵，因此教师们身负重任，在教书育人的同时努力为国家培养可靠高质量的人才。同时在小学学习阶段，也帮助学生们真正的了解道德与法治的重要性，让学生们在不断的实践和学习中学习到与法治的知识，帮助学生们更好的成长。

参考文献：

[1]韩建华.小学道德与法治课堂教学质量评价指标体系[J].清风,2022(02):22-23.

[2]董宪军.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育论坛,2022(02):72-73.

[3]王凤菊.浅谈提高小学道德与法治课堂教学效率的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):151-152.