浅谈主题下区域活动的开展

浅谈主题下区域活动的开展

王洁

浙江省绍兴市柯桥区双梅幼儿园

区域游戏是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，我们在实际工作中也尝试将区域活动与主题背景有机地结合起来，以主题目标为依据，创设良好的区域环境，有目标、有计划、有层次地投放游戏材料，不断的提高区域活动质量，促进区域活动的深入开展，使每一位幼儿自身水平获得不断的提高。 

一、根据根据主题课程创设区域活动

   主题目标的达成，除了教学活动，环境的创设、区域的创设也是必不可少的。教师要根据本班幼儿的年龄特点、现有水平、能力、需求等实际情况，创设与主题相结合的具有游戏性、趣味性、操作性、探索性的区域活动。如小班上学期《品水果》主题下，可创设美工区、益智区、小厨房、小建构、语言区和图书区。

二、围绕主题目标，合理投放区域材料

    围绕《品水果》主题，根据主题学习内容，幼儿的年龄特点和发展目标，在各区域中投放合理的材料。

1.投放多样化，具有层次性的材料

    为满足不同发展水平孩子的需要，我们投放了多种形式的支架。

以美工区为例：

（1）支架的多样性，且每种支架之间具有层次性（由易到难）

水果涂色：幼儿根据已有经验给水果涂上适宜的颜色。

图一 水果棒棒糖：棒棒糖孩子们已经会做了，在棒棒糖的基础上，用不同颜色的彩泥代表不同的水果。

图二 水果五官：提供大小、种类不同的水果图片和男孩女孩支架，让幼儿用水果装饰五官。

图三 西瓜汁：用塑料气泡膜做杯子，涂上红色颜料，插上吸管，最后用西瓜装饰。

（2）同种支架中，提供不同层次的材料

如西瓜汁，考虑到小班孩子的能力水平，我们提供剪好的气泡膜，一部分气泡膜贴好双面胶，一部分不贴双面胶，幼儿可以根据自己的需要进行选择。同样装饰的水果，我们也有成品和半成品，供幼儿选择。除了制作西瓜汁，幼儿根据自己的创造可以制作其他果汁，我们也提供了相应的支架和材料。（图四、图五）

图 1              图 2            图 3                 图 4             图 5

2.投放符合年龄特点且具有操作性、有效性、趣味性的材料

     符合年龄特点且具有操作性、有效性趣味性的材料能提供目标的达成度。

以益智区为例：

对于小班的孩子来说，只是简单枯燥的操作，他们很快就会失去兴趣，所以我们在投放时考虑到孩子的年龄特点，投放既有操作性、时效性又有趣味性的材料。

如：水果商店

（1）按颜色分类（图六）：孩子根据水果的颜色，将水果这同一类物品按颜色属性进行分类。

（2）找影子（图七）：根据水果抽象的形态找出正确的水果。

      通过开水果商店这样具有趣味性的故事支架，更能够激发孩子的操作、探究的兴趣，他们更愿意乐此不疲的参与到活动中来，通过我们的实践，水果商店确实受到孩子们的喜欢，他们喜欢当“老板”“老板娘”，当他们成功的同时获得了满满的成就感。

图 6                                   图 7

如：水果宝宝找朋友、水果排排队（图八、图九） 在情境中游戏

水果宝宝找朋友：水果宝宝找不到它的朋友了，请你们来帮它找一找。

水果排排队：水果宝宝不会排队，需要你们帮它来排一排。

在这两种材料投放之前，通过集体教学孩子们已经有水果切面的概念。排队的大小标志，是在我们介绍新材料时是重点介绍的，因为之前孩子还没有这个经验。

图 8                           图 9

三、针对实际，有效指导

     在主题性区域活动中，教师应该热情参与，理性指导，让区域活动真正适应和满足孩子发展的需要。

1.观察了解时常化

     开展区域活动时，教师要时常关注幼儿的情绪、行为及幼儿间的互动，当发现幼儿活动出现困难时，要给予适当的帮助和引导，使他们在获得成功的同时能力也得到提高。

2.语言运用艺术化

     当教师介入时，语言指导要讲求艺术性。像小班幼儿，他们的理解能力还比较弱，你跟他们说你要怎么样，就那样就好了，他们可能听不明白。教师的语言要直白，简单易懂些。如：在图画装饰上，你想引导孩子用不同的线条图案进行装饰，就一句“你画的再丰富一点”孩子不明白你想表达的意思，你需要明确的告诉孩子，“你可以向上的（支架）一样，用直直的线、弯弯的线给它装饰一下，让它变的更加漂亮”。

3.隐性指导适当化

     教师在观察了解幼儿的活动情况后，针对不同的活动情况提供适时、适当的隐性指导。在发现孩子操作困难时提供方法和技能的帮助，支持孩子顺利操作。也可以在幼儿游戏推进困难时，通过提供或改变材料来支持和引导孩子将游戏进行下去。如：标注操作方法、指示活动内容与规则、区别材料分类、提示游戏情节发展等。

五、重视活动评价，发挥评价功用

1.选择评价的时机

     要发挥区域活动评价的作用，选择评价的时机很重要。可以在区域活动过程中随时观察随时针对个别孩子进行评价，促使其能力的提高。也可在区域活动之后，针对活动中存在的普遍问题进行讨论，总结经验进行推广。

2.确定评价的形式
     教师在区域活动评价中要根据实际情况确定评价形式，或采取教师评价，或采取师幼互动评价，或是幼幼互动评价。为了评价的成功，要注意互动评价的主题性、认识性和交往性。
3.明确评价的主题
     为使评价环节变得生动而更具价值，老师要根据观察记录确定评价主题。评价时可出示不同区域幼儿的作品，让其讲述，也和孩子一起欣赏各区域作品，请其代表分享他们的作品或在过程中遇到的困难且如何解决。不同的评价主题，能让幼儿感受游戏的乐趣，学习同伴的智慧。
    对于主题背景下的区域活动的组织、开展与引导需要我们用心地去探索，相信在反复观摩、反思、改进的有效途径中，会不断提高活动开展的质量。