小学数学单元整合教学模式应用策略

小学数学单元整合教学模式应用策略

张秀清

呼和浩特市玉泉区大南街头道巷小学  内蒙古呼和浩特  010030

摘要：在素质教育思想的不断推进下，小学课堂教学模式日趋多样化。在小学教学当中数学教学是一项十分重要的活动，它对培养学生的逻辑思维能力、创造能力等方面起着举足轻重的作用。在小学数学教学中，采取单元整合的教学方法，这样才能更系统、更深刻地认识数学结构体系。将单元整合教学策略应用于小学数学教学活动的实施，对提高教育教学的质量、促进学生的全面发展具有重要意义。

关键词：小学数学；单元整合；应用策略

引言

单元整合是数学课堂教学中的重要模式。在这种教学模式中，教师要指导学生自己去探究，使他们能把所学到的数学知识串联在一起，建立完整的知识结构。另外，可以帮助学生梳理数学整体思路，为学生建立对数学知识的整体认知。小学数学单元整合教学，可以把分散的数学知识点进行整合，可以提高学生的数学综合素质，也能够帮助学生为以后的数学学习奠定良好的基础。

1.小学数学单元整合教学模式概述

目前，在小学数学教学中，只采用单一教学的方法，已不能很好地适应学生综合素质的需要。近年来，小学数学教学纷纷开展了单元整合教学模式的探索，以提高学生的学习能力与发展能力。它的基本理念就是把各种数学知识点进行有机地结合、融合，建立起一套完整的数学概念系统，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。在实施小学数学单元整合教学模式时，要坚持如下原则：一是注重灵活性和适应性，也就是要针对不同的学生特征、程度，有针对性地设计教学方案与方式；二是要注重互动性和参与性，也就是要利用各种形式的课堂活动，让学生主动地参与到学习中来，从而提高他们的学习兴趣，提高学习的积极性。比如，在教学中要注意不能过分简单化，也不能太复杂，否则会影响到学生的学习；针对不同的学生，要根据不同的情况，制定适合他们的学习计划；在教学过程中，要注重培养学生的自学、探究精神，使其具有独立思考、独立解决问题的能力。

2.小学数学单元整合教学模式的重要性

在小学数学中运用单元整合教学模式，有助于学生在不同的数学单元内，整合相关的概念与技能，达到知识互通与交叉应用的目的。通过整合学习，使学生能够从整体上把握数学知识的内部关系，从而达到对数学整体的认识。

在小学数学教学中，采用单元整合教学模式，既能有效地开展小学数学课堂教学又能增强学生的实际应用能力。单元整合教学就是要明确本单元的教学内容，小学数学教师要根据不同的单元教学内容，制定出相应的教学计划，这样才能让学生们对数学的学习产生浓厚的兴趣，让小学数学单元整合教学能够顺利地进行下去。在小学数学单元整合教学中，对学生的发散性思维进行了训练，提高了学生的逻辑思维能力。小学数学的教学内容是相互联系的，所以，小学数学教师利用单元整合的教学方式，可以扩展自己的教学内容，让他们能够从多个方面来思考问题，从而提升小学数学的教学质量。

3.小学数学单元整合教学模式应用策略

3.1.以新课标和教材为基础建立数学框架

教学活动必须以新课标和教材为支撑。通过对新课标及教材的研究，找出各单元间的内在关系，并将其进行有效整合。比如，在学习相关几何形状与测量的基本单位时，可引如图形的面积、周长等概念，并介绍测量中相关的单位转换。通过对各种数学单元的整合，使学生能更深刻地认识到其内在的逻辑关系及其实际含义。同时，教师也能依据学生的不同水平、不同兴趣，为学生提供更有挑战性、更有参与性的学习体验，从而保证小学数学教学的质量。

3.2.以学定教，注重知识的生成过程

在小学数学单元整合教学中，教师应注重对学生知识生成过程的重视。传统的课堂教学方法过于注重知识的传授与记忆，而忽视了对知识应用能力的培养。因此，在实施小学数学单元整合教学时，要注重学生在学习过程中产生的知识。具体而言，教师可通过各种途径促进学生知识的生成。首先，在教学中可采用启发式的提问方法，引导学生进行思维活动，使学生对概念有更深刻的理解，形成对知识的理解；其次，运用案例分析法，使学生从实际生活中获得知识，加深对知识的认识；在教学过程中，教师也可运用多媒体技术，如用视频、动画等方式将知识点呈现出来，让学生能更好地接受、掌握。同时，也要重视对学生自主探究能力的培养。在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题，并给予适当的指导与支持，以激发学生的求知欲与创造力。

3.3.以教定学，重视学生的主体地位

在小学数学单元整合教学中，教师要以学生为中心。传统的课堂教学方法过分重视教师对知识的传授与灌输，而忽略了学生的学习需要与发展规律。但是，由于单元整合教学更注重学生的自主发展与社会实践能力的提高，这就要求教师在教学中给予更多的重视与支持。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，首先要让学生在教学过程中充分发挥自己的作用；其次，要鼓励学生提问、质疑，并适时回答；最后，以学生为主体，通过进行动手操作的实验、调研等活动，培养学生的动手能力与创新意识。同时，也要注重对学生进行积极教育，树立良好的学习态度。比如，培养学生独立思考、自我管理、终身学习的能力；学生在学习中发挥主体作用，从而推动学生的全面发展。

3.4.以生定教，关注学生的个性发展

在小学数学单元整合教学中，注重学生个性的发展是非常重要的。传统的课堂教学方式往往过于强调知识传授和考试成绩，忽略了学生的个性化需求和发展特点。而基于学习目标制定教育计划的方法可以更好地满足每个学生的需求。因此，在实施小学数学单元整合教学时，需要从以下几个方面入手：第一，要明确学生的个体差异性。不同年龄阶段的学生具有不同的认知能力和学习风格，因此教师应该针对这些差异进行针对性的教学设计。第二，要加强师生之间的互动交流。教师作为引导者，不仅要有丰富的专业知识和技能，还要具备良好的沟通技巧和人际交往能力。只有这样才能够真正了解学生的需求并为他们量身定制适合自己的教学方案。

3.5.创造良好的单元学习情境

在小学数学单元整合教学中，创造良好的单元学习情境，具有促进作用。在小学数学教学中开展情境教学是常见的，能够让学生积极主动参与到课堂教学，小学数学教师可以借助多媒体设施为学生创造一个良好的单元学习情境，可以提高学生对单元整合学习的兴趣。在单元整合教学中，通过多媒体为学生展示出这一单元的教学内容，使学生对其有初步的了解，在之后的学习中不断加深对知识的探索，从而提高小学数学单元整合教学效果。

4.结束语

综上所述，将单元整合教学模式运用于小学数学课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能培养出良好的数学素质。小学数学教师在开展单元整合教学时，必须对自己的教学内容有足够的认识，从而提高教学质量，与此同时，也要创造出新的教学思路，营造一个轻松愉快的学习环境，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]林平祥.小学数学单元整合教学模式应用实践[J].当代家庭教育,2023,(16):177-179.

[3]叶金菊.小学数学单元整合教学模式应用策略[J].家长,2023,(19):101-103.