基于陶行知美育理念探讨幼儿教育

基于陶行知美育理念探讨幼儿教育

王珊

盐城市阜宁县吴滩实验幼儿园  224001

摘要：幼儿期是培养儿童学习兴趣和养成生活习惯的重要阶段。学前教师应特别注意发挥幼儿的潜力，培养他们对生活的热爱，为他们今后的全面发展奠定基础。幼儿园的孩子注意力集中能力低，对世界的感觉和理解更直观，根据这个年龄特点，老师可以在陶行知理论的指导下，适当进行丰富多彩的实践活动，让孩子们在快乐的游戏练习中。体验社交交流，感受学习的乐趣，形成积极的阳光心理，促进幼儿幸福健康成长。

关键词：陶行知教育理念；美育理念；幼儿教育

引言

在当前新课程教学背景的影响下，传统的课程教学已不再满足现代课程教学的实际需要，因此在这种情况下，目前我们开展美育课程时，必须克服传统课程教学的局限性。在目前美育课程的教学过程中，学生们可以感受到自己的学习能力已经得到了培养，在幼儿园教育阶段，教育工作者应引导孩子积极参与实践活动，根据孩子的年龄特点在课堂上上课。激发他们对未知研究的热情，让幼儿养成良好的思维和学习习惯，为他们未来的可持续发展奠定基础。

一、明确在陶行知教育理念在幼儿美育教育中的重要意义

陶行知高度重视幼儿早期教育工作，从生命发展阶段的角度来看，充分认识到“幼儿教育其实是生活的基础，不能不给它早期的稳定”，幼儿教育不仅是生活的基础，也是整个学校教育的基础。这个基础打得好，学校教育进展顺利，反之，学校教育不可能成功。因此， 从小就教会人，幼儿就像幼苗一样，必须得到适当的培养才能茁壮成长。陶行知的学前教育理念打破了这种狭隘的教育理念，陶行知的教育思想高度重视幼儿早期教育，陶行知认为幼儿教育是生活的基础，只有发挥了古代“养育孩子”的优良传统。事实上，孩子的社会性格可以导致美德的发展。根据学习目标，使用学生日常生活中的内容作为学习材料可以帮助学生理解和理解这些内容。陶行知思想的融合是教育适应社会环境变化的必要条件。学校是为社会培养人才的教育机构，随着社会环境的变化，教育的概念也必须适应。目前，社会的特点是多样性和信息全球化，学生只在课本上学习会导致认知障碍，不利于他们未来的学习和生活。整合陶行知的教育理念是实现新课程立体化学习目标的必要条件。教师教育的需求已经从“书本学习”上升到“教学和研究”，这意味着教师应该丰富自己的教学和教育理念，“实现情感态度和价值观”，并在教学实践中学习[1]。

二、基于陶行知美育理念促进幼儿教育发展的具体措施

1.鼓励幼儿不断创新

幼儿是最活泼和最有活力的，所以他们可以不倦地探索这个世界的秘密。然而，许多父母和老师不同意幼儿的各种创造性行为，甚至可能会患有严重限制他们发展。环境是培养幼儿创造力的重要因素。陶行知先生认为，中国的教育应着眼于培养幼儿的创造力。虽然教育本身不是创造性的，但它可以在某些方面激发幼儿的创造力，因此国内学前教育体系需要改革，以强调幼儿创造性教育的关键位置：更好地培养幼儿的创造力。教师需要把自己看作孩子，融入他们的生活，探索他们的心灵，释放他们的本性，更充分地发展他们的创造力。教师应该充分培养孩子的自主性和自信心，让他们对自己有信心。同时，教师应该改变态度，意识到他们不是在帮助孩子学习，而是引导他们独立思考，真正帮助孩子更好地发展创造力[2]。

2.实现“教学做”合一

基于中国的实际情况，杜威的教育思想得到了有效的改革和优化，形成了一系列适合中国国情的学前教育体系。陶行知先生曾说：“生命教育是以生命为主要方向的教育形式，生命实践是教学的灵魂。“优于传统教学方法。它使幼儿能够在日常生活中应用知识，实现教育的真正价值。”要成功地培养人才，我们必须引导他们走向真正的自己，只有通过教育，我们才能发现人的本质和潜力，这是教育的根本意义。陶行知的教育理念不仅丰富了中国学前教育的思想内涵，也为中国学前教育的创新开辟了新的机遇。我们可以认识到陶行知学前教育的先进性和科学性。陶行知的学前教育理念是中国学前教育的重要组成部分，为我国学前教育发展奠定了坚实基础，为当前和未来学前教育提供了重要模式。因此，我们的学龄前儿童必须不断学习陶行知先生的教育精神，以保持他们的第一颗心，继续在教育的道路上前进。教师培训与儿童教育之间的有效联系使儿童能够积极学习和获得技能和知识。此外，实践能力是个人创造性思维发展的重要表现。提高儿童的实践能力有助于发展分散的思维，使他们在生活和学习中更具创造性，为他们未来的综合能力和社会竞争力奠定基础[3]。

3.践行生活教育理念，呵护幼儿的心灵健康

如今，我国的幼儿享有平等的受教育机会，而今天的教育平等更强调学生全面发展的平等和教学资源的平等。正如陶行知先生所说：“人们应该像树一样努力长得尽可能高，而不是强迫它们长得一样大。他们应该在自己的位置上争取平等，在早期寻求自由。幼儿园的孩子有很强的教师导向，对成年人的态度更敏感，幼儿期是儿童性格发展的重要阶段，教师必须帮助幼儿获得成长的信心，适应校园和社区生活，并为他们未来的学习生涯奠定良好的心理和行为基础。在这一教学目标的背景下，教师必须注意自己的言行，在言行上不要偏袒或忽视个人，以防止幼儿的心理不平等和自卑感。例如，在组织儿童活动时，教师应注意及时回答

幼儿提出的问题，而不是选择性地回答或故意忽视特定的个人成员。同时，当老师发现幼儿的行为扭曲时，他们应该及时指出孩子身上存在的问题，但要尊重孩子的个性，维护他们的自尊，最重要的是不要讽刺他们，这会对孩子造成心理伤害。生命教育理念是陶行知思想的核心内容。陶行知先生曾说过：“生活就是教育。”教师应该带领幼儿在这种思想原则的基础上发现生活中的知识，并利用他们的主观能动性和好奇心来激发他们对知识的积极探索。合理运用生活教学有助于幼儿培养热爱生活的态度，增强对生活的敏感性，增强学习主动性，在实际探索过程中提高和发展综合技能，激励他们未来的学习和生活。教师的任务是促进和支持幼儿的成长。在一些教育活动中，教师应该学会从发展的角度看待问题，不是对幼儿提出统一的要求，而是尊重他们，幼儿个体发展的差异是落实陶行知教育理念的关键。

4.实施因材施教理念

陶行知认为，个性化学习意味着教师对幼儿有足够的了解，以释放他们的亮点和兴趣，并为他们的个人发展提供更好的平台。这要求教师注意监测儿童在日常生活中的行为习惯和先天能力，并在此基础上制定提高儿童个人能力和促进其综合能力进步的实际措施。在实施幼儿个性化学习的概念时，教师必须做好充分准备，能够发现幼儿的亮点，并根据他们的个性和思维习惯对其进行分组或划分。在日常学习中，我们发现一些孩子有很强的独立思考习惯，能够单独回答问题。通过深入思考和探索，一个人不知道或不愿意倾听别人的意见或建议，这往往导致团队不和谐。总的来说，这两种思维方式可能会阻碍幼儿实践的发展。年幼的孩子有很强的可塑性，他们自己往往没有意识到问题的存在。教师必须用简洁的语言引导他们的行为，帮助他们养成良好的沟通习惯，弥补他们的不足，促进他们的全面进步。

三、结束语

让陶行知先生的理论在幼儿美育教学中得到更充分的体现，以确保高质量教育的有效实施，提高学生的学业质量，促进现代教育的进步。在幼儿美育课程中建立德育模式，鼓励学生保持知行合一，有助于实现幼儿美育课程全面德育的目标。

【参考文献】

[1]赫娜. 基于陶行知生活教育理念的幼儿学前教育有效策略探析[J]. 中外交流, 2019.

[2]夏叶. 基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究[J]. 成才之路, 2018(36):1.

[3]蔡能琴. 探讨幼儿教育基于陶行知生活教育思想的语言活动启示[J]. 女报：家庭素质教育, 2020(1):1.