指向核心素养的小学语文习作教学实践路径

指向核心素养的小学语文习作教学实践路径

苏菊茗

福建省南安市溪美中心小学    福建 南安362300

摘要：核心素养是学生综合发展所需的基本能力和品质，对于小学语文教学来说，如何培养学生的核心素养是一个重要课题。本文旨在探讨指向核心素养的小学语文教学优化路径，包括构建多元化的阅读环境、引导学生多样化的表达与交流、加强思辨与批判性思维的培养等。通过优化教学路径，可以促进学生在语文学科中的全面发展，并提高他们的核心素养。

关键词：小学语文教学；核心素养；优化路径

引言

核心素养是21世纪教育的重要目标之一,小学语文教学应该以培养学生的核心素养为导向。为此，本文将探讨指向核心素养的小学语文教学优化路径，旨在为教师提供一些指导和启示。

一、核心素养概述

核心素养是指在个体学习和发展过程中，为适应当代社会需求所需要具备的基本能力和品质。它旨在培养人们终身学习、自主思考、创新解决问题、合作与沟通、批判性思维和跨学科能力等方面的综合能力，以应对日益复杂且不断变化的社会环境。核心素养的概念起源于21世纪技能框架（21stCenturySkills），是一种回应全球经济、科技和社会发展所需的教育理念。它强调学生在知识学科内容之外，还需要掌握跨学科的核心能力，以应对当代社会的挑战。这是核心素养的基础，包括数学、科学、语言艺术、历史、地理等学科知识和相关技能的学习和应用能力。培养学生分析、评估和解决问题的能力，包括批判性思维、创新思维和创造力，以及逻辑推理和信息评估等能力。使学生具备有效沟通和协作的能力，包括口头和书面表达、团队合作、人际关系和文化交流等技能。培养学生主动学习的意愿和能力，包括目标设定、时间管理、信息获取、自我评估和持续学习的习惯等。使学生具备了解和尊重不同文化、价值观和多样性的能力，以及全球意识和国际交往的能力。培养学生有效获取、评估和利用信息的能力，以及数字技术的应用与创新能力。核心素养的培养需要在教育过程中贯穿多学科和跨学科的教学方法和评价方式。通过设计富有挑战性和实践性的任务和情境，学生可以在不同的学科领域中运用核心素养，并将其与现实生活和未来职业发展相结合。

二、核心素养下小学语文教学优化策略

（一）启发式提问和思维导图等工具，引导学生进行个人思考和表达

教师可以设计开放性的问题，激发学生主动思考和探索。这些问题应该引导学生深入思考，从多个角度思考问题的解决办法，鼓励他们提出自己的观点和见解。教师可以引导学生使用思维导图工具将他们的想法组织起来。这种可视化的工具有助于学生整理思维，将各个要点和观点连接起来。学生可以先构思一个中心主题，然后逐渐添加相关的分支和细节。将学生分组，并给予一个特定的讨论话题。学生在小组内相互交流和合作，分享彼此的想法和意见。每个人都有机会发表自己的观点，并倾听他人的观点，从而促进对话和更深入的思考。鼓励学生进行个人写作，让他们有机会表达自己的想法和感受。可以给学生一些有趣的话题或问题，并要求他们写下自己的观点和论证。这种个人写作可以帮助学生更好地组织思维，将想法转化为文字。

（二）鼓励学生运用多种媒体形式进行创意表达和演示

学生可以利用绘画、拼贴、摄影等方式来表达他们对某个文本或主题的理解和想法。他们可以绘制插图、地图、海报等来展示相关信息和情感。学生可以运用语音记录和音频工具，录制朗读、朗诵、歌曲、广播剧等，展示他们对文学作品的理解和表达能力。学生可以学习使用简单的视频编辑和动画软件，制作短片、动画片、幻灯片等来讲述故事、诠释诗歌，或解读文学作品。学生可以运用不同的字体、颜色、大小等排版技巧，制作卡片、海报、小册子等，以书面文字形式表达自己的想法和思考。

（三）引导学生进行文本理解和分析，培养独立思考的能力

教师可以为学生提供多样化的文本，如课文、文章、诗歌、故事等。这些文本可以来自不同的文学体裁和题材，以及多个文化背景。学生通过阅读、分析和理解这些文本，可以培养他们对不同文字表达形式和文学价值的认识。教师可以教授学生一些文本分析的方法和技巧，如提问、摘录重要信息、寻找主题和情感等。学生在阅读过程中，可以有针对性地运用这些方法分析文本，深入理解其中的含义和感受。教师可以设计一系列有针对性的问题，引导学生思考文本中的细节、情节、人物和主题等。这些问题可以从不同角度出发，促使学生进行独立思考和分析，提高其批判性思维和逻辑推理能力。组织学生进行小组讨论或整体分享，让学生有机会表达自己对文本的理解和见解。通过互相交流和辩论，学生可以从不同的观点和解读中汲取启发，培养独立思考的能力。为学生设计一些挑战性的任务，如写作文、创作故事、改编剧本等。这些任务需要学生在理解文本的基础上进行深入思考和创新，培养他们的创造力和独立思考的能力。

（四）引导学生进行文章写作和演讲，培养批判性思维和自信心

引导学生进行文章写作和演讲，可以有效培养他们的批判性思维和自信心。教师可以引导学生进行文章写作，让他们有机会系统地表达自己的观点和理解。教师可以提供写作任务，包括议论文、说明文、记叙文等，以各种不同的主题和文体要求。学生通过写作，需要收集和整理相关信息，对问题进行深入思考，进行逻辑思维和组织能力的训练。教师可以组织学生进行演讲和演示活动，给予他们展示自己观点和批判性思维能力的机会。学生可以选择自己感兴趣和熟悉的话题，进行详细的分析和阐述。通过演讲和演示，学生可以训练自己的口头表达能力，表达自己的观点并理解听众的反应。教师可以为学生提供针对写作和演讲的指导和技巧。例如，教授学生如何正确组织文章的结构、如何使用恰当的语言和修辞手法、如何有效地利用演讲幻灯片或其他视觉辅助工具等。通过指导，学生可以改进他们的写作和演讲技能，增强批判性思维的质量和深度。教师应该给予学生及时的反馈和评价，帮助他们改进写作和演讲的能力。教师可以强调学生的优点和进步之处，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。这样可以让学生了解自己的表现，增强他们的自信心并激发更大的努力和动力。学生能够锻炼批判性思维，培养逻辑思考的能力，提高自己的表达和沟通技巧。同时，这些活动也能够增强学生的自信心，使他们对自己的观点和观念有更深入的理解和认识。教师在引导学生进行文章写作和演讲时，要注重个体差异，充分尊重学生的兴趣和特长，提供个性化的指导和支持，使每个学生都能收获到有效的学习体验和成长。

结束语

指向核心素养的小学语文教学优化路径包括构建多元化的阅读环境、引导学生多样化的表达与交流、加强思辨与批判性思维的培养等。通过这些路径，可以促进学生在语文学科中的全面发展，并提高他们的核心素养。小学语文教师应注重设计和实施创新的教学方案，从而最大限度地激发学生的学习兴趣和潜能，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]郝娟娟.指向核心素养的小学语文单元项目化教学实施路径研究[J].教师,2023(05):21-23.

[2]张祖玲.基于核心素养的小学语文写作教学的优化路径[J].新课程,2022(13):26.

[3]郭艳丽.小学语文核心素养教学优化路径[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集,2018:1174-1175.

[4]朱丽.指向核心素养的小学语文教学优化策略探究[J].语文教育论丛,2019(6):81-84.

[5]李华,彭云雁.小学语文教学中指向核心素养的路径研究[J].语文教学与研究,2020(3):58-61.