小学信息科技跨学科主题项目式教学探究

小学信息科技跨学科主题项目式教学探究

姓名：米丰

单位：龙江县白山镇中心学校

邮编：161100

摘要：《2022年版义务教育信息科技课程标准》首次明确了在信息科技教育中需要发展的关键技能，这些主要涵盖了对信息的理解、运算的思维、数码化的学习与创新，还有对于信息社区的责任。四个领域之间的互补性和相互作用，一起促进了学生的数字素养和技术的提升。新的教学大纲包含了所有的课程主题，这是跨学科的学习。依据过去的研究，这类跨领域主题的学习通常采用项目化的方式，依赖于团队协作，以此来激发学生的学习兴趣，提升他们的关键技能。这篇文章通过“小型系统模拟——声控灯”的案例，深入解析了在信息科技课程中实施跨学科主题项目教学的步骤，并据此提出了一些观点，期待能给一线教师带来一些启示。

关键词：信息科技；跨学科主题；项目教学

一、前言

新的教学大纲的发布，为小学信息科技教育的未来发展指明了方向。教师需要牢固地理解“跨学科教学”的核心，在科学教育中积极推进跨学科的发展，增强学生的科研观念与思维模式，实质性地增强他们的科研认知与技巧。我们需要妥善处理跨学科学习和学科学习的关系，这两者并不是互相替代的，学科学习是基础。我们需要始终坚持以学科为中心，基于科学思维和核心概念。

二、项目拟议情境

（一）项目式学习在跨学科主题中的必要性

《2022年版义务教育信息科技课程标准》明确提出，信息科技的核心特性包括基础知识、实践应用和全面学习。该课程主要包括两个组成部分：课程模块以及跨学科主题。透过对跨学科主题的深入研究，学生可以整合信息科技、数学、科学、艺术等多个领域的知识，从而提升他们的全面实践能力。首次将跨领域的教育方式纳入国家课程标准，这凸显了其重要性。对学生进行跨领域思考的训练，对他们应对日常生活中的各种挑战有着极其关键的影响，同时也有助于他们的创新和创造力的提升。鉴于跨领域主题学习的独特属性以及过去的授课实践，采用项目式的学习模式无疑是一个最佳的决定。项目的开始应以日常生活为基础，并通过团队协作来达成。这个团队协作解决日常问题的过程，也是让学生们积累直观的经验、构建知识架构并培养他们的数字逻辑思维的项目教育阶段。

（二）声控灯项目背景介绍

《2022年版义务教育信息科技课程标准》清晰地提出，在五至六年级的第三个阶段，我们可以利用微型系统的模拟，使用一个基本的、与日常生活紧密相连的开关控制工具作为教学资源，引导学生创建一个初步的微型开关系统，并依据实际情况进行重新设计。虽然学生们在日常生活中经常使用声控灯，但他们对其构成和工作原理的理解仍然相当肤浅。所以，学校有必要对传统的走廊照明系统做出更新，所以我们决定实施一个名为声控灯的项目，让学生能够直观地感受到声控灯的创建流程，同时也能够完成一个从项目规划、产品创建到最后效果呈现的全面流程。在这个阶段，我们致力于培养学生的团队协作和积极探索的才能，同时引导他们充分运用信息科技、数学、科学、艺术等各领域的专业知识，以此提升他们的全面应用技能。

三、基于项目的活动实践流程

按照项目执行的步骤，我将声音控制灯的任务分为三个核心部分，也就是公布任务、构建模型以及呈现模型。在这三个步骤里，学生们有机会直观地体验到一个完整的工作流程。

（一）项目通知

首先，我们已经在教室里发出一个项目的通告：因为学校的走廊照明系统一直没有得到保养，所以需要做一些修理和优化。我们希望所有人都参与到这个项目中，共同创建一个声音控制的照明模块，让学校有机会决定采纳。此外，我们还将对所有的学生们详尽地解释项目的各项条件，比如项目的经费来自30元的现金优惠卷。利用这些现金券，学员能够获取项目所必须的材料。该计划的持续时间为6天，在最终阶段，他们将通过团队的方式做出概述，同时挑选出表现最佳的团队及其成果。声控灯必须拥有对声音的操作，同时也可以依照声音的大小来调节其亮度。除此之外，它们也必须配有灯罩、灯架以及精美的装潢。最后的呈现形式则是通过讲解演示文档以及实际的声控灯模型来进行。

这次活动让学生们成功地分配了小组任务和制定了项目计划，并对项目的目标和限制条件有了更深的理解。我们决定采用发放代金券的方式，目的是让学生在创作过程中，能够了解到日常生活中的产品成本，并能主动地选择最优的解决方案来应对实际问题。在此过程中，学生必须利用数学的理论去处理问题，这体现了跨领域的融合。

（二）建模搭建

在创建声控灯模型的步骤里，学生们会按照物资清单，使用现金支付购买必要的物资，然后根据他们的个人喜好来分配任务，最终完成了“1.0版”的声控灯的创造。在建立模型的过程中，学生们需要熟悉信息科技编程、数学计算、科学架构和艺术鉴赏等相关的知识。在这个项目里，学生们通过团队合作成功地创建了声控灯模型。同时，教师也需要在这个过程中协助学生掌握声控灯的科学原理，让他们不只是理解其本质，还能明白其背后的原因，进一步展示出“科学

”和“技术”的平衡。

（三）模型展示会

在模型展览的阶段，学员们运用了他们亲手创建的演讲稿（包括产品宣传、生产过程、费用预估、以及预估产品销售价格）以及“2.0版”的音响灯模型来做了呈现与阐述。最终，依照团队协作的评估标准，挑选出了最好的协同团队，同时依照项目评估标准，挑选出了最杰出的音响灯模型作品。在此次展览中，我也特别邀请了班级的领导与同伴共享参观的乐趣，期盼他们可以在此场合充分表达自己，并寄望于他们能够从此次的项目中找到自尊与满足。

四、项目教学实践的思考

在实施项目式教育的过程中，最关键的因素就是根据当前的环境进行研究，并确定项目的主题。项目的主题必须与社会发展的需求相一致，体现出数字化时代的正确教育方向，并且与学生的日常生活紧密相连，以此激发学生的学习热情，引导他们产生学习的欲望。新的教育准则鼓励采取实际操作的学习手段，通过使用现实中的难题或任务，激发学生的创造力和规划能力，从而有效地处理问题。在选择项目主题时，学生最理想的状态是能够自主选择并提出，但是，根据现在的实际情况，这可能会遇到一些困难。因此，教师应该扮演引导者的角色，注重创造真实的环境，对项目进行策划，协助学生设定项目目标和任务，同时给予适当的指导和即时的回应，从而引导学生团队合作完成项目。

结论

简而言之，当我们开展小学信息科技课程时，从项目式教学视角看，它能够极大地推动教育过程。所以，信息科技教师能够依照当前的教学环境，深入思索，设立完善的教学策略，这样才能保证教育过程的顺利进行，并且能够提高每一名学生的信息科技能力。

参考文献

[1]潘梦瑶.项目式学习在小学信息科技教学中的运用分析[J].学苑教育，2022（29）：47-48+51.

[2]黄旭.小学信息科技项目前置学习的设计与思考[J].中国信息技术教育，2022（19）：62-64.

[3]薛小敏.新课标视域下小学信息科技数字素养培养策略[J].智力，2022（36）：33-36.