运用信息技术2.0提升小学语文教学活力

运用信息技术2.0提升小学语文教学活力

宋航

邯郸冀南新区城南小学  056500

摘要：在小学阶段，小学语文是最重要的学科，因此学校和家长非常重视小学语文，对提高学生的综合素质和能力，培养正确的价值观、人生观和打下坚实的物质基础，对学生的写作能力、情商等方面有很大的帮助。新课程标准改革以来，对小学语文教学改革提出了新的要求，小学语文要改变传统的教学理念和教育模式，紧跟信息技术的发展，为学生营造良好的学习氛围，打造优质高效的学习课堂，将小学语文教学与信息技术2.0有效结合。

关键词：信息技术2.0；小学语文；教学

在信息技术教育背景下，教师不仅需要提高自身的专业水平，还需要不断提高信息技术水平，将现代科学技术与传统教学相结合，创造创新的教学模式。随着新课程改革的深入，信息技术2.0逐渐进入课堂教学并被广泛应用，使用这种教学模式已成为主流发展趋势。新教学模式带来的优势更加突出。利用信息技术等手段，可以使教学结构更加合理，丰富教学内容，扩大教学意义，提高教学效率，从而使学生更好地掌握语文知识，对提高综合素质起到积极的作用。

一、小学语文运用信息技术2.0的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在小学阶段，小学生的身心发展还不完善，因此小学生容易受到外界因素的影响，无法集中精力进行传统的小学语文课堂教学。新课标改革后，小学语文教学与信息技术2.0的结合，将课堂变成学生的游乐场，将平面的文字变成立体的图片、动画和游戏，从而吸引学生的注意力，激发学生对小学语文学习的兴趣，确保学生更好地学习汉语诗歌和阅读理解，便于学生理解汉语文本的中心思想、情感表达、主题内容、意义和作者生平。

（二）有利于提高教学效率

在传统的小学语文课堂上，教师系统地讲解语文教材的内容，教学方法陈旧传统，教学效果无法提高，师生之间缺乏互动和交流，课堂平淡无奇，缺乏光彩。信息技术2.0与语文教学相结合，可以为教师提供丰富的教材，合理扩展知识，加强师生之间的互动与交流，这种教学方法可以帮助学生在语文教学过程中丰富视野，拓宽知识面，从而建立完整的知识体系，提高学生的语文素养，激发学生的学习热情，端正学生的学习态度，提高课堂教学质量。

二、运用信息技术2.0提升小学语文教学活力的具体措施

（一）激发学生学习兴趣

在开展语文教学的过程中，教师应有效利用信息技术2.0，激发学生的学习兴趣。具体分析，通过提高学生参与教学活动的兴趣，可以保证学生在整堂课都保持注意力集中，并且对教师教授的语文知识产生更好的理解。

实践阶段，教师应深入发掘信息技术2.0的优势，以激发学生学习兴趣为目标，打造出一套成熟的教学方案。以《少年闰土》为例，信息技术2.0作为组织教学活动的重要工具，教师应充分发挥出其优势。在激发学生学习兴趣时，首先应围绕本篇课文的内容，给出一个主题－“同学们，我们今天要学习的是《少年闰土》。在这里老师想大家思考一个问题，就是如果少年闰土是我们的同学，会是怎样的一幅场景？”，要求学生独立完成思考。当然，为了保证学生可以思考出结果，需要为其提供与《少年闰土》，或者鲁迅先生有关的素材，使其可以对少年闰土的性格展开分析，并且想象出和少年闰土相处的场景。而在学生思考的过程中，教师还可以通过应用信息技术2.0，构建模块化思维导图。经过不断地引导，可以保证学生思路正确，并且可以保持良好的学习兴趣。

（二）创设学生乐学的语文情境

“兴趣和爱好是最大的动力。”学习的最好刺激是对学习材料的兴趣，对于学生来说，“兴趣”会直接影响到学习的效果。因此，能否调动学生在课堂上的积极性，学生能否产生浓厚的学习兴趣，是教学成功与否的关键。信息技术辅助教学可以化静态为动态，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用2.0，可以激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创造丰富的学习情境。信息技术教学中绚丽的色彩、迷人的画面、悦耳的声音，将学生的注意力吸引到课文的内容上，从而为课堂教学营造了浓厚的学习氛围，使学生处于最佳的学习状态。例如《燕子》一课，为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，配上优美的歌曲《小燕子》，在歌手深情的演唱中，小燕子找春天的画面展现在学生面前，通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了春天美好，这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课积极性可高了，他们看得那么认真，听得那么入迷，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。　

（三）运用信息技术加强教学互动

语文是一门语言学科。对于小学生来说，培养良好的口头表达和沟通能力是很有必要的。在过去的语文课上，老师通常站在讲台上讲解课程和谈论黑板，与学生的互动较少，自主学习的意识无法激发。信息技术2.0的运用可以使课堂教学更加活跃，多媒体、录音机、智能屏幕等辅助工具可以使教学内容更加多样化，从而吸引学生的注意力。教师应积极开展互动式教学，使学生在交流中不断掌握知识，发展自己的汉语思维，使汉语综合能力得到明显提高。在《守株待兔》的教学中，教师可以先进行寓言故事动画形式的播放，使学生可以尽快进入到学习状态，并对故事内容有所了解。与此同时，教师应当积极引导学生在观看的过程中提出问题。比如：“种田人碰见野兔是偶然事件，还是一般事件？”或者询问“兔子是否每天都会来？”“这则寓言故事告诉我们什么道理？”当带着问题进行动画观看时，就会使自己的思维得到较好锻炼。在动画观看后，教师可以组织学生进行激烈的讨论，将自己的观点进行相互交流，调动课堂氛围。教师在引导积极发言的同时，应当实施动态教学管理。在学生遇到问题时在旁协助，推动课程节奏的更好发展。运用多媒体等信息技术，可以将枯燥乏味的语文文字变得更加生动、形象，并且学生在进行交流互动时，口语表达以及沟通交流能力都能得到较好的提升，进而提高整体教学水平，实现信息技术的有效应用。

（四）信息技术2.0的课堂突破了教学难点

低年级学生的思维主要以形象思维为主，在感性认识到理性认识的转化过程中需要-一个中介作为形象对抽象之间的桥梁。信息技术2.0以直观、生动、形象的优势在词句训练中有着传统教学不能替代的作用。在《雪地里的小画家》这一课程中有着这样的句子：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。对于刚刚走入学校开始接触生活及学习的城市的低年级小学生来讲，他们对事物的认知及联想还不成熟，甚至对事物之间的联系之一概念没有任何的感知。因此，面对“小鸡”和“竹叶”，“小狗”和“梅花”,等抽象性词汇的具体形象展现，教师可以这样进行课程的展开。首先，在上课伊始，将一幅美丽的雪景图呈现在学生们的面前，在下雪生效的配乐下，雪花纷纷扬扬的飘落，让学生们感受下雪的情景。之后在雪景的良好课堂氛围中，呈现不同动物在下雪天的生活习惯。白茫茫的雪地中，进行活动的动物们留下的脚印与具体的实物相对比，以及实物与动物脚印覆盖的动画效果，调动学生学习的积极性。

总之，信息技术2.0的语文课堂教学通过图片、视频、动画等手段，将课文内容动态展示在学生面前，增加语文的生动性、形象性、直观性，激发学生的学习情绪，使当前的语文课堂更具青春活力和吸引人的魅力。

参考文献

[1]李伟.多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].现代交际,2021,No.564(22):182-184.

[2]王妍.信息技术在小学语文古诗文教学中的应用体会[J].中小学信息技术教育,2021(S1):53-54.