小学音乐欣赏课应用跨学科项目式

小学音乐欣赏课应用跨学科项目式

叶焕瑶

佛山市顺德区乐从镇东平小学

摘要：跨学科的基本精神是把过去重视“教师如何教”转变为现在重视“学生如何学”，一切从学生出发，以促进学生全面发展为目标，以“教师如何教”为导向。跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径，也是新课标强调的教学方向之一。因此，小学音乐欣赏课图形谱教学，要深入推进信息技术与学科教学的深度融合，进一步提升学生的音乐学习能力，用跨学科创新点燃思想的火种。

关键词：小学音乐欣赏课  图形谱  跨学科项目式

跨学科项目式为音乐教育植入信息技术基因，实现与“美”相遇，相伴而行。小学音乐欣赏课图形谱教学，应用跨学科项目式，进一步提升音乐教师教学水平，促进精细化教育管理，探索跨学科背景下课堂教学改革要求的教学方式和学习方式，全面提高小学音乐教育教学质量。当学生的自主性、内驱力被激发出来后，甚至激发出以前没有意识到的潜能，使学生普遍的核心素养得到提升，如合作、交流、艺术思维、创新等，合理利用信息技术与学科教学的融合，促进学习发展的自主性。音乐学习就成一个小学生乐此不疲的过程，而不是烦恼和承重的负担，而小学音乐欣赏课，能够让学生们在学习体验中感悟音乐图形谱与运用信息技术支持教学创新的魅力。

一、跨学科项目

“设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互联系，带动课程的全面实施，强化实用性要求，”《义务教育课程方案(2022版)》指出。跨学科学习是为改正过于细化和分离的分科学习，连通学生的知识与生活、学习与社会。跨学科的综合学习与学科知识的学习与深入理解是相辅相成的关系，能够使学生在课题研究与创新的过程中，应用已掌握的知识与技能以及正在学习的知识与技能。

因此，跨学科学习不能一味追求高难度和高复杂性，而是要设计适合学生正在学习的知识和技能难度的项目任务，激发学生的学习热情和探究的积极性，通过驱动性问题和大概念把学习的内容串起来，更容易理解和应用，从而能长久地记住探索的过程和学会的知识。这样的跨学科学习的过程，使所学的知识更有“粘性”，更有可迁移性，不是总在做“加法”，而是常常在做“减法”。在开展跨学科学习的过程中，音乐与信息技术融合，让信息技术从“工具价值”走向“理性价值”。如：利用各种信息技术手段，如：希沃白板、电子投屏、网络链接、资源传输、展示不同音乐特色等，在课堂上创造出一个个充满乐趣的音乐课堂，使音乐课堂焕发出新的生机。促进学生对知识的深层次理解和思维领域的不断拓展，学生常常会把他们最擅长的方面体现在项目设计和创新创造的过程中去，从而使他们更清楚地认识自己的优势，获得自信。

二、小学音乐欣赏课图形谱教学中应用跨学科项目式

（一）、结合教材提高对音乐图形谱的应用

事实上，音乐欣赏教学水平的提高，并非一朝一夕之功，而是经历了一个由表及里、由浅入深的发展过程：感知外在声音，进行想象联想，获得情感共鸣，领悟的过程，才是欣赏者心理上的如此反应过程。坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，让孩子们更直观地学习音乐知识，积极地发现美、感受美、创造美。

如《杜鹃圆舞曲》人声版小学音乐1年级下册教程，整首曲子无论从旋律还是节奏上，都带有民乐曲风。乐曲所表现的节奏活泼轻快、旋律清新流畅、杜鹃花啼哭的模仿，刻画出一派生机勃勃的景象。课上，教师通过应用电子白板展示音乐图形谱，精心设计图形谱帮助学生理解旋律走向，让学生体会杜鹃啼声所带来的欢快幽默的情绪。同时，编排适合学生年龄特点的舞步来表现不同乐段音乐特点和情绪，体会其曲调优美，音乐形象生动鲜明特点。学生在愉快的活动中感受到舞曲的风格，理解音乐三段体ABA的结构特点。

(二)、抓教学应用，重点激活图谱

音乐之美，美在旋律、美在节奏、美在意蕴、美在人文。欣赏教学必须遵循小学生的心理反映过程，从低层次的直观欣赏，引导学生逐步向感性欣赏的高层次发展，在理性欣赏的层面上进行欣赏。这与心理反映过程是一致的，对欣赏教学也是有好处的。教师运用信息技术来组织课堂教学活动，既可以营造良好的视听环境，还能够营造浓郁的音乐氛围，全面提升教学质量和效率。

如《杜鹃圆舞曲》人声版小学音乐1年级下册课程，为学生设计了视频动画和生动的律动表演，帮助学生更好地理解音乐所表达的艺术特点和情感，并借助信息化的应用，将不同的情感带给学生。让学生更好地体味音乐之美，领悟音乐之美，从而通过大量的音乐欣赏，学会对音乐表现手段的灵敏感知，从而达到必须完成的这一要求，从而学会创造音乐之美。通过师生座谈、聆听赏析等联谊活动，把学生的注意力吸引到音乐中来，使学生对作品的思想内容有了深刻的体会。最后，同学们在热闹的气氛中用歌唱表演结束了这节音乐课。每一位音乐教师的责任和追求，就是让音乐走进学生的心灵，产生共鸣，让音乐课堂更加吸引学生。小学音乐欣赏课要更好地促进音乐教育，就需要从根本上培养学生对音乐的兴趣和爱好。

（三）、扩大创新，推动图谱应用延伸

站在学生的角度思考问题，丰富艺术课程内容。对孩子们的作品及时点评，对孩子们的创作予以充分肯定，孩子们在快乐中创作，在鼓励中前行。学生们信心满满，每一次的音乐学习中都充满了浓浓的艺术气息。在教学过程中，要凸显艺术学科的本质和特性，对学生进行全面教育，提升核心素养。

如利用视频软件寓教于学的人声版《我们走进阳光的十月》小学音乐三年级下册课程，课堂上精美的课件、生动活泼的动画录像引发了同学们欣赏的兴趣。通过创设情境、激趣导入，与学生们载歌载舞感受合唱的热情气氛。通过层层递进的方式，让学生在不断获得愉悦体验的过程中进行审美。从听、动、想三个方面进行课程设计与反思，通过抒发少年儿童的爱国情怀，在歌声中我们仿佛听到了亿万人民在十月的阳光下坚定豪迈、胜利前进的步伐。

（四）、利用云合唱课堂寓教于活动

跨学科学习背后的深层理念是促进学生作为“完整的人”的全面发展，跨学科整合，整合是一种教育手段。学生是以创新的方式进行跨学科的学习和生活的，目的在于学习。在教学过程中，要以学定教，先确定跨学科学习的内容，再进行跨学科整合。

如《我们走进十月的阳光》人声版小学音乐三年级下册课程，充分调动学生在音乐欣赏教学中的想象、联想等能力，采用图形谱教学法、律动参与法、伴奏等手段，在课堂上分段聆听，引导学生认真聆听，找出具有音乐元素的创作技法和音乐元素。同时，开展“云合唱”，指导学生开展一次云合唱，并收集学生们练习歌唱的视频片，也培养学生们的合唱素养，不仅提高学生自主欣赏能力，也能显著提升课堂实效。教学中，教师应需根据学生的实际情况，选择课标中的跨学科实践活动，或自行开发跨学科实践活动，将重要概念与实践活动有机融合，避免仅仅是形式上的实践。

三、结语

总结一下，美妙的音乐开启了儿时的梦想，绚丽多彩的世界随着优雅的旋律而变化。跨学科项目式应用于小学音乐欣赏课图谱教学中，充分发挥学生的主观能动性，启发学生丰富的音乐想象，引导他们准确体验音乐情感，从听、动、思三个方面进行指导。孩子们可以继续保持对音乐学习的热情，使音乐成为终生的爱好，使生活处处充满歌声，处处充满喜悦。小学音乐赏析课，认识美，体验美，体味美，创造美，陶冶美情操，塑造美品格，给孩子一个充满未来的美好未来，为高质量发展小学音乐教育，让孩子们共同拥有一个美好的未来而努力。

参考文献：

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[3]苏红梅.浅谈图形谱在小学低年级音乐欣赏课中的渗透[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):175-176.

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