高中体育特长班英语教学策略浅谈

高中体育特长班英语教学策略浅谈

姓名：廖赞峰

单位：中山建勋中学邮编：528400

摘要：高中阶段，体育特长班学生英语成绩的提升是英语教师所要考虑的主要问题。体育特长生普遍初中阶段未奠定良好的英语学习基础，词汇量有所缺乏且基本功不扎实，加之高中阶段体育特长生经常训练，学习时间较少，难以有效令外语水平获得提高。本文简要分析并对高中体育特长班英语教学策略提供几点建议，以供相关教育工作中参考。

关键词：高中体育；英语教学；体育特长班

引言：众所周知，体育特长生多身体素质强壮，但文化课学习薄弱。此现象产生的原因并非学生智力方面存在问题，而是长久体育训练为学生文化学习造成了较大冲击，致使其普遍不爱学习，缺乏学习兴趣，英语学习尤为如此。为此，教师在分析体育特长生抵制英语学习的原因后，应不断创新课堂形式与课堂内容，通过构建高效英语课堂提升班级学生英语学习水平。

一、建立友好、和谐师生关系

和谐师生关系是吸引学生配合教学工作开展的关键之一，有利于学习效率的提升。体育特长生普遍重视感情且不拘小节，与其建立和谐的、互相信任的师生关系尤为重要。英语课堂中，教师应注重学生为主体，依照学生特长（跑步组、跳远组、跳高组、球类运动组等）将其划分为不同的学习小组，开展不同话题的课堂讨论。此时，学生学习热情将被充分调动，教师在安排学生讨论过程中还需积极加大与学生沟通交流的频率，将自身置身于学生思维，与其共同交流探讨，以在建立和谐师生关系的同时及时了解学生学习情况，进而有针对性地根据学生反馈优化教学内容，完善教学形式，令英语课堂更加轻松、高效。

二、通过英语歌曲或影片激发学生兴趣

兴趣是一切学习的基础，是学生主动学习的首要驱动力。因此，若想有效提高体育特长班英语教学效率，教师首先应培养学生英语学习兴趣。高中阶段，学生普遍对英语歌曲存在较强兴趣，如“I Believe I Can Fly、Dream is Possible、Glad You Came ”等，教师可以在课堂中融入“一句歌词学单词”的环节，通过播放与单词相关的歌曲吸引学生兴趣。不仅如此，英语影片也是吸引学生兴趣的有效方式，教师可通过播放《当幸福来敲门》《阿甘正传》等影片片段带领学生学习英语单词，并借此机会培养学生永不放弃、锲而不舍的精神。以上两种方式都可有效减少课堂中睡觉、聊天或溜号等场景，可有效吸引学生学习，有利于高效课堂的构建。不仅如此，学生兴趣被激发后，还将在课后自行搜索英文歌曲或电影，可促进成绩的进一步提升。

三、通过体育明星效应创设学生学习环境

当下高中体育特长生主要训练项目皆与奥运会规定项目相关，具体技能的锻炼也都是根据奥运会规定实施的。为在有效的课堂时间内发挥尽可能大的授课效益，教师还可将不同体育项目的相关内容引入课堂，令学生在熟悉的环境内改善英语学习状态。当学生由被动学习转主动学习后，课堂教学效益将获得有效提升。一方面，教师可在课堂中为学生分享体育明星的精彩事迹，发挥明星的榜样作用，以此激励学生学习[1]。例如：邓亚萍是我国乒乓球历史上最伟大的女子选手，在其乒乓球运动生涯中共先后14次获得世界冠军，尽管她已经获得常人所无法比拟的成就，但其仍选择继续深造，就读了清华大学的英语专业本科，以此不断提升自己的能力。此类榜样作用可有效激起学生对英语学习重视与信心。另一方面，教师可讲述与高中生同龄或年龄较小的奥运冠军故事，鼓励学生学习，例如张家齐、汤慕涵、管晨辰或全红婵等，有着奥运冠军头衔的她们，多是早早地放弃了学业，专攻体育训练。尽管高中体育特长生多体育训练与文化学习两者兼顾，难以有效处理学训矛盾，但当学生看到与其年龄相仿的奥运冠军也要仔细学习英语、流利地用英语表达交流时，学生普遍将燃起英语学习的动力与激情。

四、枯燥语法形象化，完善课堂笔记完成率

如何把枯燥的英语语法形象化，一直是困扰教师的问题。语法中各种时态、句式的应用对体育特长生来说都是学习的难点内容。为此，教师应将枯燥语法形象化，以学习过去式为例：教师可将助动词与行为动词形象地比喻为奥特奥与小怪兽，助动词就是为了人类伸张正义使者奥特曼，而行为动词就是极具破坏力小怪兽。当奥特曼出现时候，小怪兽才可被打回原形。此时，学生英语学习兴趣可被充分激点，将枯燥语法知识融会贯通、学以致用。碍于体育特长生训练时间多，学习时间较为有限的原因，教师还必须提高课堂授课效益，使学生持续集中注意力听讲，为此，教师还应培养学生勤于记笔记的习惯，保障笔记的完整性，以便课后随时可翻阅学习。

五、注重词汇教学，培养学生学习方法

英语学习的重点在于词汇，如何让枯燥乏味单词变得鲜活起来，吸引学生主动学习、背诵也是教师应首要考虑的问题。为此，英语课堂中，教师可将英语单词与实际生活结合，通过激发学生联想进而加深学生对单词的记忆。例如，学习“The Olympic Games”时，教师便可将单词“Compete比赛、竞争；Take part in参加、参与；Stand for代表、象征”等与学生实际比赛场景结合，加深学生对词汇的记忆与理解，做到活学活用。为提高教学效益，教师还可以在课堂中偶尔穿插单词的趣味记忆方法，如幽默笑话、谐音记忆等，扩充学生单词量，并提高其英语学习兴趣，此举极其有利于音标学习不完全的学生记忆单词。例如，学习单词Ambulance救护车时，教师可将其划分为am（俺）bu（不）lance（要死）的发音与拼写方式，通过此类谐音记忆，将有效激发学生兴趣，使其维持注意力听讲，进而促进英语授课效益的提升。

六、营造学习氛围，构建评价机制

若想让体育生们静下心学英语，良好氛围的英语学习氛围也必不可少。教师可通过班级的墙面布置（张贴英语名人名言或名人成长小故事）、英语原文报纸阅读等措施潜移默化地影响学生，使体育特长生形成内在英语学习的驱动力，将被动学习变为主动学习，把苦于学习变为乐于学习。与此同时，教师还应构建健全的英语学习评价机制，令其成为英语教学和学习的良好保障。除传统单元测试和期中期末考试的评价方式外，教师还应不断创新融入其他类型的评价方式，将传统的单一性评价转变成多元多层性评价。教师可将自我评价纳入总评价体系，促进学生在了解自我的同时有助于教师制定下一步教育教学方针。除此之外，教师应积极鼓励学生参与课堂活动或课外英语社团活动，以激发学生英语学习兴趣，提高其英语成绩及交际能力[2]。

结论：总而言之，为有效提高高中体育特长班学生英语学习成绩，教师首先应全面了解班级学生学习兴趣，创设符合学生心理的教学方式及教学内容，吸引学生主动学习，积极配合教学工作开展。学生学习过程中，教师还应及时鼓励学生进步现象、丰富评价机制帮助学生更深入地了解自身学习情况，维持其自信心，进而有针对性地优化教学内容，使英语课堂教学更加丰富多彩。

参考文献：

[1]吴海鸥. 高中体育特长生英语学习现状调查及策略研究[D].宁夏大学,2022.

[2]官瑞娣.高中体育特长生英语教学方法的优化[J].新课程研究,2019(22):125-126.