浅析体态律动在小学音乐教育中的应用

浅析体态律动在小学音乐教育中的应用

赵旭霞

西安雁塔区艺林小学

摘要：在人们的生活中，处处都会有音乐的足迹。听音乐是现代人缓解压力、放松身心的一种方式。但是，从音乐的发展史来看，音乐的学习内容是非常丰富的，这就决定了教学方法的多样性和复杂性，本文针对体态律动在中小学音乐教育中的应用进行深入研究，并提出有效的策略，以帮助教师更好地进行教学。

关键词：体态律动；小学音乐；应用

随着时代的发展，一些新兴的教育理念也开始层出不穷，而这些理念的出现也给教育行业带来了新的发展机遇，小学音乐教学也是如此。因为体态律动教学法的出现，可以更好的增加音乐课的趣味性，有趣的音乐课氛围可以为小学音乐课的效率提供保障，对体态律动教学法进行了简要的分析和总结，这种音乐教学方法主要要求学生用大脑接收相应的音乐信号，学生根据接收到的音乐信号做出肢体动作。这种方法可以开发学生的智力，使学生更有创造力，因此，在小学开展音乐教学时，要求教师积极运用这种方法，使学生的音乐水平得到很大的提高。

一、体态律动教学在小学音乐教育中的应用价值分析

（一）激发学生的学习热情

小学生思维活跃，容易出现在枯燥的课堂上学习不专心，得不到良好的学习效果。在音乐课上运用体态律动教学模式，教师可以为学生营造活泼的学习氛围，使学生对学习音乐知识产生浓厚的兴趣，有助于提高学生的学习效率和质量，为学生的全面发展打下良好的基础。此外，体态律动教学模式的具体应用还注重学生的主体地位，使学生从被动接受知识的状态转变为主动寻求知识的状态，引导学生随着音乐的进行来律动自己的身体，通过这种方式更加深入的感受音乐，在教师的正确指导下，形成一个高效的音乐课堂，挖掘学生的学习潜力。

（二）提升学生的音乐感知力和创造力

小学生缺乏对音乐元素的理解能力，在实际教学中需要教师的正确引导，一味使用传统的教学模式和方法，很容易使学生失去学习的兴趣。此外，一些音乐知识晦涩难懂，难以理解，会增加学生在学习中的心理负担，不利于获得良好的学习效果。为了有效改善这一状况，有必要在小学音乐课中合理运用体态律动教学模式，同时，教师应充分了解学生的学习需求，合理规划教学方案和教学节奏，使学生在这种教学模式中培养音乐学习的兴趣，从而不断提高学生的音乐感知能力和创造力,进一步全面提高学生的艺术修养。

二、体态律动在小学音乐教育中的应用策略

（一）发挥学生的主体地位

在运用体态律动教学法开展教学音乐教学工作时，首先要发挥学生的主体地位。现阶段，新课标指导下的教育理念需要教师在课堂中及时发挥学生的主体地位，并根据学生开展相应的教学活动。首先，教师应该知道每个学生都是不同的个体，所以他们的个性特征和学习水平之间存在很大的差距。然后，在使用体态律动教学法时，教师要考虑到不同学生的个性差异，然后用这种方法使每个学生都能参与到音乐课堂中来，并不断培养学生的音乐节奏感，使学生提高自身的音乐水平。因此，这就要求小学音乐教师要有较强的灵活性，要采取灵活的方式不断创新教学方法，并且要及时与学生沟通，对每一个学生都要有深入的了解，更好地保证音乐课堂的效率。

（二）重视体态律动教学，提升节奏感知能力

小学音乐教学中，教师在课堂上需要重点给学生传授音乐节奏知识，让学生在学习中掌握不同音乐的节奏特点，其中对于音乐的风格和元素进行更清晰的理解，在此过程中深入体验音乐表达出来的思想情感。与此同时，教师也要重视给学生进行体态律动教学，其中开展多元化的音乐课堂实践，让学生在律动的过程中感受到音乐的节奏感。

对于体态律动的具体教学可以让学生学习不同的律动动作，在原地动作的学习中，让学生根据音乐的节奏进行拍手和身体摆动，还可以根据节奏在桌子上敲击出不同的声音。此外，还可以开展有趣的空间律动，通过走、蹦、跳等方式表现出音乐的特点。在此过程中引导学生积极参与体态运动实践，可以增强学生的节奏意识，提升他们的节奏感知能力，在教师给学生进行音乐教学之前可以跟随自己的音乐感受采取开放性律动的方式寻找其中的节奏，提高学生在音乐课堂上的参与感。例如，在学习一些民族音乐的过程中，其中具有浓郁的民族特色，因此教师可以在课堂上给学生展示一些民族的特色舞蹈，让学生在学习简单舞蹈的基础上跟随音乐进行体态律动。

（三）肢体与音乐结合，增强学生欣赏音乐的能力

在小学音乐的课堂里，教师要巧妙在体态律动下，让学生肢体与音乐相结合，感受音乐的节奏，从而让学生慢慢形成自己对音乐知识独特的理解思维，能够体会作者的情感。一般来说，活泼欢快的音乐节奏也很快，而悲伤的音乐的节奏就会较慢，表达的内容也是有一些压抑的情感。所以教师要引导学生用肢体感受音乐的快慢节奏，体会不同节拍带来的体态律动。

例如，在向学生介绍高山族舞种时，教师可先播放视频和学生一起进行模仿，拉近学生和舞蹈的距离，使学生能够充分感受到舞蹈动作的含义。在进行歌曲的演练时，教师可采取分组的方式，由学生自由组队，发挥学生的想象能力，将所能想到的动作融入歌曲，丰富歌曲的内容。在小组内进行讨论和相互学习，在交流和配合中充分感受歌曲的丰富情感，增强学习音乐的动力。

（四）重视律动示范，强化学生对韵律的感知力

音乐的韵律与节奏也都是分为很多种的，有的音乐节奏感强，有的韵律感强，但也有的音乐节奏很舒缓，而音乐则是通过韵律与节奏从而来展现其情感，如韵律悠扬的、节奏欢快的、韵律激昂的。在小学音乐课堂教学中，教师重视律动的示范，从而强化学生对于音乐韵律的感知能力。例如，在学习《森林狂想曲》这一节课时，这首音乐的节奏感和韵律感都比较强，并且整首音乐都比较欢快与热烈，而学生在听到音乐时其实会不由自主地就律动起来，因此，教师可以引导学生挥舞手臂或者是晃动身体，学生通过肢体动作从而将音乐当中的那些激昂情感、欢快的节奏都表达出来。通过引导学生跟随着音乐展开肢体律动，从而逐渐培养学生对于音乐的感知能力，在此过程中，教师可以适当给予学生进行示范，从而让学生的音乐感知力更加精准。

综上所述，体态律动教学的实际应用不仅可以加强学生的节奏训练，还可以更好地激发学生的想象力和创造力，帮助学生理解不同音乐中所蕴含的速度和力量。在实际教学中，教师应充分掌握学生的学习情况，结合音乐教材的相关知识，不断创新教学模式，使学生在活泼有趣的学习氛围中拓展音乐视野，从而更好地提高自身的音乐素养。

参考文献

[1]蒋沅君.探析体态律动在小学音乐课堂中的运用[J].戏剧之家，2021(31):116-117.

[2]杨晨迪.体态律动教学法在小学音乐教育中的应用[J].小学生(下旬刊),2022(05):112-114.