浅析体育增值评价的设计探究

浅析体育增值评价的设计探究

梅宇轩

浙江省临海市鹿城小学       317099

摘要：增值评价是指更加关注评价对象在一段时间内的“增量”，其对象可以是学校、教师和学生。此评价方式最初应用于评价不同学校和老师之间的效能以促进教育公平，之后逐渐应用于评价学生，效果十分显著。小学体育教师要充分研究体育增值评价的概念、思想和方法，与学科教学相互融合，提升评价质量，通过评价体系的重构确保学生在不断努力中提升体育成绩，最终达到国家规定的各年龄阶段要求。

关键词：小学体育；增值评价；评价设计；体育项目

引言：小学体育教学需要对评价模式进行优化提升，融入增值评价的思路和方法，让学生在评价中充分认知自己，不断努力，确保所有体育项目都可以达到国家教育部规定的标准。增值评价要注重过程性评价、强化评价结果运用，为学校提供指标全方位、场景多元化、过程简易化的评价工具，帮助学校解决落实学生增值评价上存在的诸多难点和需求。

一、体育增值评价设计的重要意义

（一）尊重学生，促进教育公平

小学体育学科教学中，学生在体育项目的最终表现受到性别等个体素质的影响较大，采用传统机械化评价标准不符合教育公平的要求。增值评价能够追踪学生在一段时间内体育学科方面成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，切合现代教育“以学生的发展为中心”的教育理念。计算公式主要体现为：增值=输出—输入。更加关注学生在某个项目后的成长，让学生可以在评价中获得积极反馈，充分认识到自己的努力可以提高体育成绩，巩固了学生在体育学习中的主体地位。

（二）促进全面发展，提升综合素质

增值评价设计为后期的体育教学策略落实打下基础，促进教师不仅从体育学习成绩出发，更侧重对学生学习行为、学习态度、情感投入等方面科学、系统的评价，客观地分析学生的学情。小学体育教学中采用增值评价全新模式，是完善教学环节的重要举措，将评价与教学深度融合，提高评价对学生的正面影响，利用评价在精神上对学生进行鼓励、专业上对学生进行指导，确保学生在评价中查漏补缺，填补知识薄弱之处，获得全方位提升。有利于在评价标准中融入多样化元素，不仅考查学生对体育知识的掌握程度，也检验学生对于体育学科性质以及背后德育因素的掌握情况[1]。

二、体育增值评价的设计现状

由于体育增值评价属于较为新颖的教育理论，部分小学体育教师的理论认识不到位，没有充分理解其产生由来、重要意义和实施策略，导致在当前设计体育增值评价体系时，没有充分发挥出其优势。很多教师没有专门针对增值评价这个理论阅读相关论文，在理论和实践方面都存在不足。增值评价不仅需要教师进行探索和尝试，也需要学校、家长都联起手来推动整体评价体系建设，当前体育课堂中学校和家长的支持力度有待提升，还没有构建出完整完备的体育评价体系。家长较少对学生体育运动状况进行监督，评价方面存在缺失[2]。

三、体育增值评价的设计策略

（一）落实新课标，关注学生

新课标要求教师在关注学科的同时更加关注学生，这和增值评价中关注学生进步成长的思想在根本上具有一致性，需要教师认真研究小学体育新课标内容，做到增值评价和关注学生相互统一。教师要从学生需求出发，将学生置于课堂评价上的最高位置，以学生为本。教师在体育增值评价上要体现出对学生的关系以及对学生能力提高的筹划，加强对学生情感态度与价值观方面的引导，确保学生成为未来合格人才。推进体育教学促进学生发展，用体育知识为学生未来发展奠定基础。教师要根据课程标准进行课堂增值评价活动，一切活动要符合课程标准的基本要求和精神实质，评价后自觉反思。在评价中教师要不仅关注到学生掌握知识的情况，也要通过评价覆盖学生的情感态度与价值观以及思维方式等，确保体育教育中完成育人任务，通过评价推进德育教育。

以小学四年级的一分钟跳绳增值评价为例，教师要深刻认识到学生是接受教育的主体，学生评价是教育评价的基本环节。在评价学生的跳绳状况前，注重对学生精神层面的激励，让学生知道跳绳不仅锻炼了上下肢的力量，更加锻炼了上下肢的协调性，对于身体整体素质具有重要意义。一分钟跳绳可以让学生在运动中培养耐心、意志力等重要品质，促进学生终身发展。通过评价教师关注班级中不能跳到45个的男同学和不能跳到49个的女同学，让他们逐渐努力提升到较高层次，从不及格逐渐到及格。

（二）设置多级指标，打造家校共育体系

小学体育教师可以尝试将教学中的学生增值评价进行指标体系化和量表化，理解简单标签化点评无法满足学校整体评价开展的数据要求，增值评价可以进行多级指标，进行固定、范围、等级三种赋分，按年级差异化指标，以及通过多种场景如兴趣班社团等指标设置，并且将评价结果自动纳入德智体美劳五育评价体系。当前大部分体育教学的评价场景单一，评价采集数据来源单一，并且无法满足学校日常评价的开展需求，因此在体育教学中对学生增值评价时可以进行分学科评价，支持除课堂评价外的日常评价、任务评价、兴趣班评价、社团评价、周期性评价、学业成绩评价、研学评价及家庭评价等9大细分场景，每一个场景都可以设置专用的评价工具，需要和家庭教育方面相融合，也需要体育教师积极联络家长，打造出增值评价的共育体系。

以四年级的小学体育仰卧起坐项目为例，教师首先明确标准，让学生在日常家庭中进行运动并记录，确保学生在任何时候都可以提升仰卧起坐水平。教师将家庭教育方面的评价引入进增值评价体系中，借助家长教育影响构建出完整体系。例教师在小学体育教学中的学生增值评价中加入场景报告，达到均衡性评价的目的，确保最终得出的增值评价能够为校领导、老师、家长提供评价开展过程中的场景数据报告。涵盖课堂表现、兴趣班、社团、任务打卡、学业成绩等业务场景数据报告，支持家长订阅学生周报与月报[3]。

（三）贯穿各环节，确保节奏紧凑

小学体育增值评价需要和教学各个阶段深度融合，覆盖全过程。教师的导入方式要给学生新颖的感觉，启发学生思考，引导学生对于所要学习的体育知识产生共鸣，提高学习效率。设置问题引出新课，增强对学生探索欲望的养成。这个阶段教师评价学生的投入程度和学习兴趣，为学生后续阶段学生奠定基础。

以小学体育教学中体操项目为例，教师在进行这个部分的增值性评价中，可以将其与学生上课的热身活动相结合，将体操中的具体动作作为正式上课前的热身活动，确保这个课堂环节严密，节奏紧凑。教师要积极提升教学效率，增值评价过程中教师要以引导为主，避免评价和课堂环节脱离，引导学生自己得出正确答案，通过巧妙引领，给予学生，循循善诱完成教学任务。配合教学内容让学生逐渐适应引导性评价模式。通过体操项目教师进行增值评价，关注学生动作是否动作到位，通过指导让学生充分活动身体，提升体育课质量，减少意外事故。

结束语：新时代背景下我国先后出台了几项政策，要求逐步建立“绿色”学生评价制度，扭转教育评价的不科学取向，许多地方教育管理部门以及学校也对此进行了积极响应，并且不断尝试创新评价方法。增值评价是体育学科重要创新举措，要求教师确保学生最终成绩和体育素养在完整评价体系中健康发展。增值评价是指教师对学生的知识储备、学习态度和方式进行评价的过程，不仅要注重教学具体的知识点，也要优化教学实施的各个环节，尤其注重利用学科评价促进学生发展。

参考文献

[1]陈志山,黄依柱,李海忠.增值评价在体育与健康课程中的应用[J].体育师友,2021(04):18-20.

[2]刘爱珍.浅谈小学体育教学的增值评价及实施策略[J].青少年日记：教育教学研究,2018(02):2-3.

[3]潘企.基于学科核心素养的体育学习增值评价探究[J].当代体育,2021(20):18-19.