少数民族地区初中英语口语教学研究——以广西三江侗族自治县独峒镇第二中学为例

少数民族地区初中英语口语教学研究——以广西三江侗族自治县独峒镇第二中学为例

石柳妮

广西柳州市三江侗族自治县独峒镇第二中学             545507

摘要：在初中英语口语教学中，少数民族地区与广大非少数民族地区之间存在较大差异，少数民族地区初中英语口语教学效果不容乐观，直接影响到学生英语整体成绩。本文选取广西柳州市三江县独峒镇第二中学（以下简称独峒二中）作为案例分析,通过研究独峒二中英语口语教学中存在的问题,分析原因后提出思考策略,从而探究科学可行的解决对策。

关键词：少数民族地区 初中英语 口语教学 策略研究

第一章 导论

一、研究的意义

（一）理论意义

1.目前新闻界、学术界关于少数民族地区初中英语口语教学和具体事例调查研究的文章较少,期望此文能丰富我国少数民族地区初中英语口语教学研究理论。

2.将独峒二中作为案例分析,从中总结出中国少数民族地区初中英语口语教学存在的普遍性问题及对策,为此项教学工作提供理论实践依据。

（二）现实意义

通过实地调查与文献查阅发现独峒二中在英语口语教学存在的问题及原因,并结合独峒二中实际情况提出相应策略思考，有助于独峒二中提高英语口语教学水平，从而提高英语学科成绩。

（三）研究方法

1.文献研究法:笔者通过对少数民族地区英语口语教学研究相关文献查阅,以及国内专家学者对少数民族地区英语口语教学进行以来的各类研究,查阅相关文献和研究成果,并对自己有所启发。

2.实地调查法:因笔者在独峒二中就任英语教师，本文以独峒二中为调查对象，能更好地展开实地调查从而获取真实可靠的一手资料。

第二章 独峒二中英语口语教学现状

一、研究对象

独峒二中为一所少数民族地区农村学校，其教学成绩属全县乡镇初中教学标杆，其作为少数民族地区初中英语口语教学研究具有代表性。

二、独峒二中现状

（一）英语教师现状。

1.教师基本情况。英语老师有10名，都拥有大学本科学历，且大部分老师年龄处于20—40 岁之间，40—50 岁之间的教师所占比例较小，大部分英语教师大学所学专业为英语，其他英语老师所学专业也与教育学有关。

2.对待英语口语的态度方面。笔者通过日常工作了解到独峒二中大部分英语老师认为英语口语教学重要，由此可以看出该校英语教师对英语口语教学所持态度总体是积极的。

3.在课堂用语方面。大多数老师忽视了口语教学的重要性，以汉语授课为主，英语授课为辅。

4.在英语口语教学方法方面。主要是通过让学生朗读课本出现的对话和观看英语电影等。

5.影响英语口语教学效果的不利因素。学生英语基础差和教学设备陈旧。

（二）学生现状

1.学生基本情况。该校学生大部分来自附近少数民族村寨，日常交流以当地少数民族语言侗语为主，无英语语言环境。由于学生小学未能接受英语启蒙教育，无英语基础便直接跨入较为困难的初中英语学习，导致大多数学生英语学习跟不上。

2.对待英语口语的态度方面。由于学生基础较差，大部分学生都认为英语口语不太重要或者一点不重要，在日常交流绝不部分不愿意使用英语。

3.英语口语学习方法。该校学生大多选择按照老师教学方式背诵课文、模仿对话等。

4.影响英语口语学习的不利因素。一是语种复杂。该校学生绝大部分母语不是汉语而是侗族语言，因此进入学校的首要任务是学会使用和掌握汉语，对于口语表达更是难上加难。二是多数学生认为英语作为必修课学好它，只是应付考试，会不会说不重要。

第三章 独峒二中英语口语教学存在的问题及原因

一、学校层面

（一）英语口语教学条件不足。一是硬件不足。该校不允许学生携带手机到校，且学校的多媒体网络设施不对学生开放，教师只有供板书的白板之外并无其他有助于学生学习英语口语的教具。二是学生基数大。该校每个教学班人数均为50人以上，在英语课堂教学中难以保证每个学生都有足够的听说读写实践机会。

（二）语言环境影响。因位于少数民族集聚地，学生生源及英语教师均绝大多数来自于附近少数民族村落，第一语言绝大多数为当地少数民族语言，到了初中再学习英语，就很难再学好第二门英语语言。

二、教师层面

（一）对英语口语教育重视不够。独峒二中教师队伍师资力量有限，加上在英语学科成绩考核中，侧重笔试成绩，导致教师在英语教学中忽略口语教学的重要性。

（二）师资力量不强。该校英语教师多在应试教育下培养出来的，教师自身口语素质不高，教学水平参差不齐。

三、学生层面

（一）生源影响。该校学生家长大多依靠外出打工来维持生活，对于子女教育投资投入较少，且大多数都是留守儿童，学习基础较差。加上成绩较好的学生都选择到县城读初中，所以留在乡村初中的生源较差。

（二）学生学习英语口语积极性不高。由于大部分学生接受较为系统的英语学习是从初中才开始，导致学生基础较差，对英语学习的积极性不高，学生常常怕读不对而害羞开口。

第四章 独峒二中英语口语教学存在问题的解决对策

一、学校层面

（一）加大对教育投入。学校应加大资金投入，用以改善英语口语教学中使用的视听说课堂教学设备。同时应该有计划、有步骤、有针对性地制定相应的英语教师培养、引进和现有英语教师在岗培训计划，以解决目前英语师资不足的现状。

（二）加强校园英语学习硬件建设。学校应加强校园课堂英语口语学习的硬件建设，建设语音教室等各种有利于英语学习的场所，课下组织各种英语活动，激活教师教学和学生学习的动机。

二、教师层面

（一）提高重视。在日常英语课堂中，应完整开展课本上“说”的部分，让学生积极参与进来，把英语口语教学和情感教学有机地结合起来，促使初中生相互学习、相互帮助。

（二）培养兴趣。教师可以通过介绍学生听最新、流行的英语歌曲或电影，组织学生学习歌唱、背诵电影经典台词等方式，让学生通过他们感兴趣的方式，从而更多用口语表达出来，培养学生对英语口语学习的兴趣。

（三）更新教学观念与方法。教师应将书本知识联系实际，采用视频、图片、音频等材料模拟真实的交际情境，把说话的主动权交给学生，让学生感兴趣，并主动学习。

三、学生层面

（一）学生应加大对英语口语学习的重视。在英语考试中，“说”的部分包括了考试中情景对话等，所以学好口语对英语成绩的提高也是助力颇大。

（二）加强对英语口语的自主学习。要利用学校的现有资源和设备加强自身英语口语的学习，通过多看英语报纸、多参与口语课程和活动等方式来提高英语口语能力。

第四章 结论

本文通过分析独峒二中目前英语口语教学现状，也反映出我国目前少数民族地区初中英语口语教学存在教学条件不足、语言环境影响、重视不够、师资力量不强、生源影响等普遍性问题。少数民族地区初中英语口语教学应做到加大对教育投入、加强硬件建设、提高重视、更新教学观念与方法、加强对英语口语的自主学习。

相信通过更多人的努力,独峒二中英语口语教学工作能够得到更好的改进,相信在更多人的关注和努力下, 中国少数民族地区初中英语口语教学工作能够稳步推进,为我国少数民族地区初中英语教学和学生发展做出更大贡献。

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