浅谈高中通用技术教学策略与方法

浅谈高中通用技术教学策略与方法

韩涛

渠县清溪中学  四川省 达州市635225

摘要：在新课改下高中通用技术教学实践的重要指导，其实践应用一直是教师进行策略优化的目的。因此，高中通用技术教学中培养学生的创新能力，构建出一套培养学生创新能力是值得探索的。在通用技术教学中构建学生创新能力培养策略，在高校中开展三轮行动研究，以学生创作创意电子作品为例，开展合作探究的项目式学习活动。通过三轮行动研究的迭代设计和应用，完善通用技术教学中学生创新能力培养策略。

关键词：高中；通用技术；教学策略；方法

引言

新课程改革的全面推进对高中阶段的通用技术课程教学提出了新的要求，并指明了新的方向。在这一过程中，教师应该立足于新课改的要求，科学合理地优化教学组织和教学活动，推动实现学生学科核心素养的培育与发展。所以，教师应该立足于新课改思想，注重课程教学活动的优化与创新，提升学生的实践操作能力，培养其创新思维，让他们在课程学习过程中形成综合素养，实现理论与实践的有机结合，引领学生发展自主学习意识，最终推进学生学科核心素养的养成与发展。

1高中通用技术教学中培养学生实践能力的意义

高中通用技术课程与其他专业技术课程不同，它具有通用性、基础性等特点，涉及内容主要是日常通用技术，是对生活中各种事件的控制、实践、构思与设计等技术。换言之，它在生活中有重要的实践价值。就目前高中通用技术课程内容来看，除了基础技术以外，还包括家政与生活技术、电子控制技术、简易机器人制作等。与其他课程不同，通用技术课程具有很强的实践性，所以涉及一系列的动手实践活动，这对培养高中生实践精神、创新能力有极大好处。高中通用技术课程教学主要引导学生设计产品，通过这个过程发现问题、制定设计方案、优化设计方案、制作原型与模型等。基于理论联系实践的形式使高中生深刻地理解并记住通用技术课程知识与技术，了解行业规范，学到相应的产品质量控制、产品生产流程等理论知识，有助于培养其创新设计、工程思维、技术意识等。除此之外，发展学生核心素养是当前教育改革的方向之一，在高中通用技术课程中，核心素养分为物化能力、图样表达、创新设计、工程思维和技术意识这五个方面。就物化能力而言，是指对已有物品进行优化与改进的能力，将方案、意念等转化成有形物品的能力；就图像表达而言，是指利用图形样式对客观存在或者意念中的技术对象进行交流和描述；就创新设计而言，是指根据相应的技术问题构思创新性方案的问题解决过程；就工程思维而言，是以比较权衡和系统分析为核心的筹划性思维；就技术意识而言，是指对技术问题和技术现象的体悟与感知。这些素养的形成都离不开实践操作，只有学生真正参与并切实体验，才能形成良好的通用技术核心素养。

2高中通用技术教学中存在的问题

2.1教学内容深度不足

高中通用技术教学内容深度不足的问题普遍存在，主要原因是通用技术的类型多样，教师很难在有限的教学时间内，全面细致地讲解教学内容，此外，高中阶段的教学偏重文化课，通用技术的课时相对较少，部分知识内容的讲解停留在表面，教学的深度不足，在一定程度上影响了学生的学习效果。

2.2通用技术课程教学的方法受到了局限

在新课改的背景下，高中通用技术课程教学需要创新和优化，即要能够立足于学生的实际情况，创新并优化课程教学的模式，调动学生的积极性，在增强理论知识讲解的同时增强学生的实践总结能力。然而，在实际的教学过程中，部分教师并不注重方法的创新，使得教学模式比较落后，无法让学生立足于课程学习活动实现对知识的探索。除此之外，通用技术课程教学的深化改革也将推动现有学科的发展，能够让高中学段的课程教学模式得到一定程度的优化，也能够引入信息化、科学化、技术化的前沿知识，丰富学生的学习活动内容。然而，部分教师并没有注重自身专业素养的提升，所以无法立足于学生的实际情况推动教学工作的改革与发展，这也很难让教师发现学生在课程学习活动中存在的不足，也无法推动课程教学的深化改革，最终也阻碍了学生的综合性发展。

3浅谈高中通用技术教学策略与方法

3.1认识创客教育理念，凸显通用技术教育优势

目前在科学技术持续发展的背景下，衍生出了物联网、创客以及３Ｄ打印等新技术理念，同时也为教育教学的发展带来了机遇。创客教育与新课标教育理念有着密切的联系，它们都关注和重视学生的个性化发展，在多元化教育模式中突出学生的主体地位，规避以往教育教学中存在的弊端。并且在通用技术教育中，教师关注和重视创客教育模式的应用，能为学生构建真实的探究情境，有助于实现学生创新能力和社会责任感提升的目标，对学生未来的发展和进步能起到积极作用。

3.2彰显主体，多维拓展，丰富教学方法

（1）多重梳理，拓展学习认知。高中通用技术教师在实施课程教学时，还应该注重引导学生对知识的系统梳理，要能够遵循学生成长发展的基本规律，帮助学生在知识的梳理过程中扎实根基，建构较为完整的知识系统。随后，以完整的理论知识支撑学生展开实践操作，这样才能够保证整个实践活动的开展更为顺畅，有利于拓展学生的学习认知。（2）实操实训，延伸学习思维。高中通用技术教师在实施课程教学时，应该立足学生的亲身经历，贯彻落实“教学做合一”的原则和理念。所以，教师就应该注重引导学生实操实训，让学生在实践操作过程中顺利形成正确的情感、态度、价值观，延展自身的学习思维，帮助学生获得深度学习体验，让学生的思维认知达到更高层级，促使他们的可持续发展。

3.3多重梳理，拓展认知

任何学科教学都需要以知识感知、梳理为起点，高中通用技术也不例外。从学科特性来看，通用技术包括理论部分和实践操作部分，无论哪一部分内容的学习，都需要进行系统的知识梳理。但就理论知识而言，教材中涉及诸多知识点，学生阅读的过程中会出现遗忘现象，难以实现将知识内化为自己的认知。这是由学生的学习成长规律决定的。遗忘给知识体系的建立带来障碍，知识基础得不到夯实，而基础不扎实，能力提升就是一句空话。就实践操作而言，如果学生不了解实操步骤，不清楚每一步的具体内容，实践活动就难以顺畅推进。可见，无论是理论知识学习还是实践操作训练，都必须要先从知识梳理开始。

3.4鼓励学生展示，丰富实践内容

教师对核心素养要求的体现以及通用技术实践内容的丰富，其教学主旨是对学生学习过程体验的优化调整。其中就有帮助学生通过展示学习的方式，进行知识的掌握，进而促进学生学习过程体验的改善。学习过程中的展示部分具有显著的表现功能，更能使学生有感同身受的体会，更容易激发学生的实践兴趣。同时，在进行相关内容的展示活动时，教师需要照顾到学生的实践能力，一方面开展的实践形式要体现学生的学习成效，一方面要保障内容上的趣味性，使其能够吸引到学生，进而实现实际过程体验的提升效果。

结语

在新课改的背景下，高中通用技术教师在实施课程教学时应该注重优化和创新。教师要综合分析现阶段高中通用技术教学过程中存在的问题，立足于问题采取对应的策略与措施，优化课程教学设计的路径与模式，保证整个课程教学能够契合学生身心发展的规律和特点，让学生能够在课程学习过程中达到更为理想的学习状态，以此实现他们的综合性发展。

参考文献

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[3]吴健军.创设情境增强兴趣——情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J].高考，2020（27）：23.