学前教育投入与学前教育发展探析

学前教育投入与学前教育发展探析

郭彦君

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摘要：学前教育始于1950年。它在早期通过持续的结构调整和组织过程走上了通往繁荣的正确道路。目前，学前教育发展迅速，前景光明，尽管在进一步改革的过程中存在一些问题，但如果得到解决、改进和适应，学前教育可以朝着又好又快的方向发展。学前教育是我们教育体系的基本组成部分，也是个人生活的起点。然而，学前教育长期以来没有得到必要的重视。供应和需求与质量不同。城乡之间的显著差异导致了社会对“困难”和“高成本”等问题的强烈反应，因此本文主要分析和发展学前教育投资。

关键词：学期教育；投入；发展

引言

高质量的学前教育是中国培养高素质人才和发展各种教育形式的基础和前提。学前卫生事业的发展有赖于国家政策和安全保障的支持，也有赖于全社会的道义和物质支持。近年来，我国的教育体系不断发展，目前正在发展一种新的可持续发展教育体系。在经济全球化的背景下，衡量国力的标准也发生了变化，知识已成为一种重要的衡量标准。为了融入国家社会，我们越来越重视教育改革和发展。

一.学前教育的重要性

学前教育（0-6岁儿童的特殊教育）是儿童参与人际关系和发展其在社会各个领域能力的重要阶段。如果这是一种良好的学前教育，它可以对儿童的整体发展做出重大贡献，并对培养儿童未来的个性、沟通技巧等非常有用。由于特殊群体参与学前教育，他们的心理发展处于早期阶段，家长和老师在他们的成长过程中需要适当的指导。作为儿童，初等教育可以为儿童提供基本的生活技能。尽管这些知识还不成熟，但令人好奇的是，尽管有一些简单的想法，而且大多数父母都在工作，但他们已经表明自己无法全天候照顾孩子。幼儿园是积极工作的父母为孩子提供更好学前教育环境的最佳选择；另一方面，在幼儿园，与同伴的长期交流提高了孩子用父母遗弃的旋律进行交流的能力，并在一定程度上锻炼了孩子的自主性。幼儿园有很多活动，对孩子们来说，有一种团结、合作和积极沟通的精神。因此，学前教育可以帮助孩子在舒适的环境中发展智力和个人素质。

首先，学前教育的需求没有得到满足。“准入难”和“成本高”的问题日益突出。目前，中国的“上学难”不是用绝对数字来表达，而是用绝对数字表达，因为在学前市场上找不到合适的、负担得起的幼儿园，也不可能支付不可预测的价格。其次，学前教育发展不平衡。学前教育基金的投资结构有限，原则上不完整，导致地区、学校和教育部门之间存在巨大差距。这一点主要体现在东部、中部和西部地区，特别是贫困地区，学前教育人均城乡差距较大，财政投入差距较大；公立和私立幼儿园在各级和幼儿园之间的投资也存在显著差异；财政投资只关注基础设施建设等重型建筑，而忽视了教师的建设等。这些问题不仅限制了学前教育资金投入的有效性，也限制了我国学前教育资源的有效扩展和质量。城乡学前教育发展仍存在严重不平衡问题。

家庭收入是教育投资的经济来源，限制了这种投资。首先，家庭的经济收入决定了他们如何投资于子女的教育。教育资源分为优秀教育资源和薄弱教育资源。高质量的教育资源可以转化为影响儿童未来的良好人力资本。家庭收入影响获得负担得起的资源。家长们通过支付额外的教育费用（如择校费）来争夺有限的可用资源。其次，家庭的经济收入也决定了增加教育投资的选择。经济状况良好的学生可以选择直接授课的老师，而家庭制度较差的学生则可以选择额外教师较少的教室。1981年11月，联合国教育、科学及文化组织（教科文组织）在法国组织了一次学前教育国际咨询会议，专门讨论了学前教育的概念。在上次会议上，一致同意，所有能够激励所有在小学出生的儿童（在全国不同的小学参与年龄），为他们提供专业知识并帮助他们深入发展的活动都可以归类为学龄前活动。目前，大多数国家科学家都采用了这一概念。学前教育对人们的情绪、行为、语言和感知都有重大影响。这是个人发展的一个重要而敏感的阶段，大脑的形状、结构和功能在这个阶段迅速发展。在这个阶段，儿童的教育质量不仅对他们的早期发展至关重要，而且对他们未来的学习和发展也有重大影响。

二、学前教育及投入分析

家庭收入是教育投资的经济来源，限制了这种投资。首先，家庭的经济收入决定了他们如何投资于子女的教育。教育资源分为优秀和薄弱的教育资源，这些资源可以转化为良好的人力资本，从而影响儿童的未来。家庭的经济收入影响了获得有偿资金的可能性，因为家长委员会使用有限的有利资源来支付额外的学费，例如“择校”。其次，家庭的经济收入也决定了他们在性教育方面的投资机会。尽管经济状况良好的家庭可以选择挨家挨户的教育，但灵活性较低的家庭只能选择教师技能较低的教室。

学前教育的一个主要特点是公共福利。《中华人民共和国教育法》规定，任何组织和个人不得以营利为目的组织学校和其他教育机构。

学前教育的基本特征非常重要。学前教育的基础取决于它在整个教育体系中的地位。教育部，2001年。2008年发布的《幼儿教育（试点）指导意见》指出，

“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，也是中国学校和长期教育的重要阶段。

学前教育产品属于半通用产品。我们的学前教育政策和法规将学前教育定义为一项公益性社会服务。从公共利益的角度分析学前教育时，要结合公共利益和私人利益的双重特征。换句话说，学前教育的特点是有限的、排他性的竞争。

信息是教育的一个重要特征。教育的一般性质决定了教育投资的一般性质。对学前教育投资的开放表明，学前教育投资不能完全留在市场上。如果学前教育完全以市场为导向，那么公众就会消失。从投资回报的角度分析学前教育投资的长期影响。学前教育投资的影响是滞后的。这是一个长期的过程，经历了个人发展的各个阶段。学前教育投资的效益并没有直接反映在经济效益中。投资学前教育的好处体现在早期的智力成长、良好实践的发展和健康心理的发展，这为个人的全面发展奠定了坚实的基础。学前教育是一个消费和生产的二元系统。对学前教育的投资实际上是人力、物力和财力的损失。这是我们近年来的新消费点。

中国学前教育机构主要由机构、事业单位、公司、军队和组织以员工福利的形式提供支持。他们显然依赖于每一个单位，这反映了巨大的繁荣。以社会投资为重点的多渠道投资阶段。改革开放以来，学前教育投资渠道不断拓宽。国家、个人、社会和集体力量支持学前教育的各种投资机制。市场投资阶段。继学前教育市场化之后，私立幼儿园的快速发展在一定程度上缓解了政府对学前教育投资不足的问题。然而，私立幼儿园的关键组成部分是矛盾的，使学前教育成为整个教育系统中最薄弱的一环，导致了边缘化、入学困难和“成本高昂”等问题。增加公共财政投资的阶段。国家高度重视学前教育问题。近年来，学前教育的改革和发展已被提上议事日程。中央政府增加了对学前教育的投资，地方政府制定了各种行动计划，以增加对学前教育投资。

西方最具代表性的发达国家是美国、英国、法国和日本。他呼吁美国投资促进学前教育。法国认为，政府有义务提供免费和公平的学前教育。英国需要加强其责任，并制定单独的预算。日本鼓励政府和多渠道投资者进行有针对性的投资。

公众是教育的一个重要特征。教育的一般性质决定了教育投资的一般性质。学前教育投资的一般性质决定了这些投资不能完全进入市场，一旦完全投入市场，它们就会消失。

分析学前投资的效益和学前投资的延迟是一个长期的过程，需要个人发展。学前教育投资的效益并没有直接反映在经济中。学前教育的好处体现在早期的智力发展、良好实践的发展和健康的心理，从而为个人的全面发展奠定坚实的基础。

学前教育是一个消费和生产的二元系统。学前教育投资实际上是对人力、物力和财力的消耗，近年来已成为中国新的消费点。

三.发展学前教育

政府必须支持和重视学前教育，拨出学前教育专项资金，加大对学前教育的投入，帮助他们创造良好的学习环境，提供资源，创建一支优秀的教学队伍。此外，政府应缩小不同地区教师之间的资源差距，建立良好的教师资源体系，并在学前教育部门承担责任。

家长们非常重视学前教育的成本和注册的困难。学前教育现已进入国家义务教育体系，应由政府管理。在这种情况下，许多幼儿园为了自己的利益开始收取人工费用，而且费用上涨也很常见。随着社会的发展，许多人的教育观念正在逐渐改变，许多家长也认识到学前教育的重要性。随着中国经济的快速发展，幼儿园的设备也在逐步完善，学费仍然很高。政府必须发挥主导作用，建立多样化的制度，解决学前教育问题。

首先，应提高学前教育水平，将学前教师的资格提高到与九岁义务教师相同的水平。其次，重点应放在创建一个部门、提高学前教师的资格和创建一支高素质的教学团队上。学前教师的管理和组织体系也得到了加强。幼儿园在招聘教师时，应注意招聘合格的教师，努力提高他们的职业幸福感，改变他们对幼师的看法，改变他们的工作态度。

提高学前教育意识需要制定合理薪酬标准，以便根据不同地区和政策将大多数家长送到学龄儿童幼儿园。根据幼儿园和幼儿园地区之间的价格水平和差异，国家和政府在管理幼儿园成本方面发挥着主导作用。完善相关立法和规则，严惩幼儿园高额收费，严惩隐性收费。与此同时，应确保学前教育的公平成本。

结论

近年来，我们的教育体系在不断改革的框架内发展，我们很高兴这一体系正在不断发展，成为一个新的可持续教育体系。在经济全球化的时代，衡量一个国家统一实力的标准也在改变，不再有军事和经济标准，知识已成为当今衡量的重要标准。20世纪50年代，中国越来越重视与国际社会的融合。始于20世纪90年代初的教育改革和发展的持续结构和组织调整。

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