浅谈初中班主任实践德育管理的有效措施

浅谈初中班主任实践德育管理的有效措施

彭燕

广东省化州市第三中学，525100

摘要：在这个新的时代里，随着经济、文化和贸易全球化的不断深化和计算机信息技术的快速兴起，对当代社会产生了巨大的影响和影响。随着时代的发展，学生的成长环境也随之发生着变化，他们所能接受到的信息越来越多，中学班级管理也开始面临着更多的挑战。中学班主任是班集体的组织者和核心管理者，她要对这些问题有清醒的认识，并用积极的教育手段来改进。

关键词：初中班主任；实践德育管理

引文：初中是学生身心逐渐成熟的关键阶段，班主任不仅要关注他们的学习成绩，也要重视学生道德修养、意志品质的培养，以此促进学生的道德修养和知识水平的进一步发展。因此，初中班主任要从实际出发，提升德育管理工作的质量，有效落实好初中生的德育教育工作，为他们的全面健康发展提供帮助。

一、初中班主任实践德育管理的重要意义

初中生正处于身体和心理发展的关键时期，他们的行为和思维方式都在发生着巨大的变化。首先，初中生正处于青春期，身体和心理上都经历着巨大的变化，他们的自我意识和自我控制能力还不够成熟。因此，德育管理可以帮助初中生树立正确的人生观、价值观和道德观，增强道德责任感和社会责任感，从而更好地适应社会生活。其次，初中生正处于学习和成长的关键时期，他们需要掌握各种知识和技能，同时也需要培养良好的学习习惯和行为习惯。德育管理可以帮助初中生养成良好的行为习惯和自我管理能力，提高学生的自我约束和自我调节能力，使其更好地适应学习和生活。此外，初中生的社交能力和情感表达能力也在不断增强，他们需要学习如何与人相处，如何处理人际关系。德育管理可以帮助初中生培养良好的社交能力和情感表达能力，增强学生的沟通和协作能力，提高学生的综合素质。所以初中生正处于身体和心理发展的关键时期，德育管理对于初中生的成长和发展具有非常重要的作用。学校和教师应该注重德育管理工作，采取有效的措施，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、借助爱心和耐心展开柔性德育管理

柔性德育管理是指在德育管理中注重个性化、差异化和包容性，尊重学生的个性差异和需求，采用灵活多样的方法和手段来引导和管理学生。在柔性德育管理中，爱心和耐心是非常重要的两个因素，可以帮助班主任更好地开展班级德育工作。首先，爱心是柔性德育管理的重要基础。班主任应该对每个学生都充满爱心，关注他们的身心健康和成长，尊重他们的个性差异和需求，给予他们充分的关注和支持。只有班主任真正关心学生，才能让学生感受到班主任的温暖和关爱，从而建立起良好的师生关系。其次，耐心是柔性德育管理的重要保障。班主任需要耐心倾听学生的问题和困惑，理解他们的需求和想法，并给予适当的指导和建议。只有班主任耐心倾听和理解学生，才能真正了解学生的内心世界，找到适合他们的教育方法和策略。最后，爱心和耐心也需要班主任具备一定的专业素养和教育技能。班主任需要具备一定的心理健康知识和教育理论知识，能够运用多种方法和手段来引导和管理学生。同时，班主任还需要具备一定的沟通技巧和情感管理能力，能够与学生建立良好的互动关系，引导学生积极向上。德育管理需要班主任具备爱心、耐心、专业素养和教育技能等多方面的能力。只有班主任真正关心学生，耐心倾听学生，运用多种方法和手段来引导和管理学生，才能让学生在德育管理中得到更好的发展和成长。

三、原则问题加强刚性管理

初中时期是一个人培养良好行为习惯的重要时期，习惯就像是汽车的方向盘，决定着一个人的人生发展轨迹，不能走错。所以，培养学生的良好生活习惯，对他们的终身发展是非常重要的。因此，纠正孩子们的错误，帮助孩子们改正，是孩子们在成长过程中非常重要的一步。

所谓的“示威”，并不是单纯的责骂、处罚，而是要在学生面前建立起自己的威信，做到“说一不二”，让所有学生都听从他的指挥。在班级管理上，要建立一个合理的奖励和惩罚机制，并且要严格执行；如果学生们的学习成绩有所提升，那么对那些为学校做出贡献，为学校做出贡献的人，一定会受到表彰。相反，对有错误行为的学生，也要进行惩罚。在维护学生自尊心的基础上，适当处罚，让他们知错能改，从而促进他们的健康成长。

班主任的人格魅力和人格魅力，主要是由其自身的品德修养决定的。所以，班主任应该以身作则，严格要求自己，做一个好的老师，用自己的实际行动去感染和影响学生，这样就可以建立起自己在学生心中的权威，也就可以让学生们愿意接受自己的教导。班主任是班级的组织、带头人，在班级建设中，要发挥好自己的作用，首先要做好榜样，然后才能对学生进行品德的教育。

要想进行一次有效的“示威”教育，首先必须具备良好的职业素养和良好的思想品德。为做好学生的表率，为学生做出表率，班主任一定要对自己的日常言行进行严格的规范，时时注意自己的思维方式和行为习惯，在学生中树立良好的形象，让学生能够真心实意地接受教导。班主任是班集体的核心组织者和带领者，他要用自己的日常行为和言行去影响学生，帮助学生建立起一个合理的道德体系。

四、提高班主任德育工作专业素养

班主任既要承担教学任务，又要负责班级管理，与学生的相处时间相对较长。如果班主任没有良好的道德品质，要求学生遵守某些规定，可能会让学生失去对其的信任和尊重，进而影响到德育管理工作的有效开展。因此，班主任需要先加强自身素质能力，严格要求自己，为学生做好榜样引领。例如，班主任可以要求学生不染发、不留长发、不迟到早退、不乱扔垃圾等，自己也要先从这些方面做起，为学生树立榜样，让学生从心底里崇拜和爱戴自己，让德育教育渗透到日常生活中的点点滴滴，成为学生的行为习惯。

此外，班主任还应该积极转变德育教育理念，不能只停留在口头上的说教和口号上，而是要以学生为本，将德育教育落实到实际性的当中。班主任可以与各科教师协作，将德育教育贯穿到各科教学中，让学生在学习和生活中时刻感受到德育教育的存在，逐渐提升学生的德育水平，提高德育管理工作的效率。

总结：总而言之，初中生处于一个生理和心理发展的特殊阶段，在这个阶段学生较为冲动，在表达方式和行为上可能过于激烈，所以班主任在实践德育管理的过程中要避免强硬的措施，从而激起学生内心的抵触，但又不能完全缺乏强硬的教学方式，让学生对规章制度肆无忌惮。班主任老师要采用刚柔并济的管理方式，让学生既能感受到德育工作的温柔，又能够恪守规章制度，从而推动初中德育管理工作质量的有效提高，为学生全面发展保驾护航。

参考文献：[1] 润物无声 用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J]. 林志远.知识文库,2018(22)

[2] 提高初中班主任德育工作实效性的思考[J]. 徐万钢.当代家庭教育,2019(01)

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[4] 初中班主任基于微信开展互动德育的探究[J]. 覃晓燕.中学教学参考,2019(24)