以问题为导向的教学模式在鼻咽癌放疗教学中的价值研究

以问题为导向的教学模式在鼻咽癌放疗教学中的价值研究

庄珠江   蒋娅莉    陈海林   张成

广东省农垦中心医院  放疗三区  广东省湛江市  524000

【摘要】目的：本文专门探讨以问题为导向的PBL教学模式，思考其应用于鼻咽癌放疗教学中的有效价值。方法：选取于2020年4月-2023年4月我院放疗科所实施规范化教学培训的50名医学生，将他们分为两组，常规组采用传统授课模式，而实验组则采用以问题为导向的PBL教学模式，分析两组医学生的培训教学效果。结果：实验组鼻咽癌放疗教学考核成绩总得分为87.1±3.3分，成绩结果显著高于常规组，存在统计学差异意义（P＜0.05）；同时，实验组表现能力总得分也高于常规组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在研究过程中，需要了解鼻咽癌放疗教学过程分析问题导向PBL教学模式实施到位，一方面提高50名医学生对于教学理论知识的深入理解，相应增强实践操作能力；另一方面也希望调动参与实验活动中医学生的知识探究欲，引导并鼓励他们自主展开专业课程学习过程，为教学满意度提高创造前提条件。

【关键词】问题导向PBL教学模式；鼻咽癌；放疗教学；考核成绩

在医学教学中，针对医学生的理论知识学习过程强调是相当重要的，同时也必须结合具体问题展开具体分析。就现阶段医学教育教学活动而言，基于问题导向的PBL教学模式已经有所渗透，通过这一教学模式来帮助学生熟悉他们平时难以掌握的放疗知识内容非常重要。这主要是因为传统教学模式中师生尝尝遵循教师一言堂的单向教学模式，必须结合相关学习内容思考问题，提出具体问题解决方案，如果无法实现对知识的有效消化与吸收，还必须结合多点内容展开研讨[1]。而PBL教学模式则相对新颖，它基于问题导向展开教学，在课堂教学中，学生作为主体，而问题作为基础，要结合小组讨论展开分析，确保相关教学过程优化到位，体现优化价值，同时体现创新教学模式巨大优势。基于上述内容，本论文研究中主要以2020年4月～2023年4月的50名接受规范化培训医学生作为主体，深入探讨问题导向PBL教学模式，思考其应用于鼻咽癌放疗教学中的具体实施效果，现报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取于2020年4月-2023年4月我院门放疗科所实施规范化教学培训的50名医学生作为研究对象，将50名医学生分为两组，每组50名医学生，其中常规组男女占比比例为13：12，医学生年龄范围在19~22岁，平均年龄为（18±0.5）岁；实验组男女比例为14:11，医学生年龄为19~22岁，平均年龄为（18±0.5）岁。经过两组医学生基础资料对比后发现，差异无统计学意义（P＞0.05），具有一定可比价值。

1.2方法

在问题为导向的PBL教学模式中，需要建立全新教学模式，体现教学经验价值，具备主治医师以上资格，同时要结合教学模式展开教学培训过程，优化教学方法，对于各种教法内容掌握熟练。在常规组中，采用传统授课模式，由相关授课内容来分析提出教学重难点内容，确保教学知识优化到位，体现其一定价值，指导学生记录记忆知识内容[2]；在实验组中，采用问题为导向的PBL教学模式，其主要教学方法就是由授课教师采用现代化信息技术展开教学，专门对鼻咽癌靶区范围进行勾勒规划，提出具体治疗方案，鼓励学生在课堂上自主学习分析，展开互动讨论活动。在这一过程中，学生会保证教学内容优化，体现一定教学价值，发展教学契机，并分组讨论。具体来讲，教学中教师会首先提出病例问题，指导学生查阅资料，展开实践教学操作过程，提出具体问题，展开分析与讨论过程，最后交由教师进行总结点评[3]。

1.3观察指标

教师要分析常规组与实验组两组医学生的考核成绩，其中就包括了理论成绩、实践操作等等来展开教学优化，确保教学内容丰富，同时教学内容评分比例应该控制在4:4:2。如果医学生所获得分值越高，表明医学生学习能力更强。另外，要结合相关操作内容来优化教学模式，提高教学模式满意度。基于这一点分析评分内容，其中就包括了满意评分、基本满意评分、不满意评分等等，其中的评分满意度越高，其观察指标变化就越大。

2结果

对两组医学生的学习表现能力进行评分对比，相比较常规组与实验组，实验组的医学生认知程度评分、分析能力评分、自信心评分都相对更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）[4]。

表1两组规范培训医学生的考核成绩对比（分）

3 讨论

    要结合相关内容建立分析机制，确保治疗理论难度有效降低，对于医学生而言并不友好，它要求医学生深入分析诸多内容，思考专业性知识内容，结合多点分析机制优化，思考其中复杂结构内容，涉猎过多周边器官，容易相关问题发生，直接造成不良影响，如此对于治疗疾病帮助不大。从某种程度来讲，需要结合多点内容展开分析，确保诸多问题得到有效解决，所以医学生所掌握的相关知识内容较少。为此，本论文中讨论了以问题为导向的PBL教学模式，该教学模式科学高效，对于相关学生的理解学习能力优化帮助不大，它主要基于多种问题展开分析，思考发展机制优化过程，能够强化医学生的学习操作能力。这主要要结合相关问题展开研讨过程，确保某些关键问题被有效解决，优化医疗实施效果，提高医学生的整体实操水平。最为重要的是，他们必须具备主动学习并形成良好学习习惯的，同时必须结合多点相关操作展开研究分析，体现研究实践可行性，发现实验组相比于常规组在各项考核成绩评分上表现更好，这表明应用问题导向PBL教学模式可令鼻咽癌放疗教学过程充满生动趣味性，确保学生更加积极、主动学习

[5]。

综上所述，必须结合具体问题展开具体分析，思考有关鼻咽癌的相关放疗教学内容，不断提升医学生的实操业务能力。

【参考文献】

[1] 黄龙,章龙珍. 以问题为导向的教学模式在鼻咽癌放疗教学中的应用效果[J]. 中国卫生产业,2021,18(16):160-162.

[2] 苏庭世. 以PBL为基础的教学法在鼻咽癌调强放射治疗教学中的初步分析[J]. 魅力中国,2021(29):164-165.

[3] 韦军葆,廖小莉,余彬彬. 多学科教学模式在本科教学查房中的应用[J]. 医学信息,2019,32(13):13-15.

[4] 韦榕飒,李淑民,廖金莲,等. 回馈教学对提高鼻咽癌放疗患者张口锻炼依从性的研究[J]. 中国临床护理,2021,13(3):187-190.

[5] 马秀龙. PBL教学法在鼻咽癌临床放疗教学中的效果研究[J]. 教育现代化,2021(80):46-48,59.