用活红色文化资源打造党性教育“新地标”——以响水县打造现场教学为例

用活红色文化资源打造党性教育“新地标”——以响水县打造现场教学为例

夏振轩

江苏省中共响水县委党校  224600

党性教育是提高党员干部政治觉悟、思想道德水平的关键环节，对于巩固党的执政地位、推动党的事业发展具有重要意义。在新时代，如何更好地用活红色文化资源，成为了一个迫切需要回答的问题。本文从红色文化资源的价值入手，探讨运用现场教学方式使用这一宝贵资源，从而提升党员干部的党性修养。

1 红色文化资源的价值与特点

1.1红色文化的内涵与价值

红色文化是指在中国共产党的领导下，特别是在中国革命、建设和改革的历史进程中，形成的一系列具有鲜明政治、历史、文化特点的文化现象[1]。它承载着中国共产党的革命传统、党的优良作风、革命英雄精神等一系列红色元素。通过学习红色文化，能够深刻影响党员干部的思想、情感和行为，进而促使其更加坚定理想信念、履行使命担当[2]。此外，红色文化资源中蕴含的党的优良作风如廉洁奉公、为民务实，可以引导党员干部保持清正廉洁的品德，传承党风廉政建设的精髓。

1.2红色文化资源的丰富性与分布特点

红色文化资源的丰富性与分布特点彰显了中国共产党领导下的革命历程和历史积淀，包含多样化的内容和形式[3]。如党的重要战斗遗址、革命根据地、纪念馆等，此外还包括了红色歌曲、戏剧和美术作品等类别。红色文化资源的分布呈现广泛性和普遍性，这些资源分布于革命老区、烈士陵园等地，构成了一张连接全国的红色地图。

2 红色文化现场教学的优势和挑战

2.1红色文化现场教学的优势

红色文化现场教学的优势在于其特殊的教育方式，融合了红色文化资源的价值，为党性教育提供了独特而深刻的体验[4]。以响水县为例，2019年响水县根据历史史实、人物影响、地理位置等因素综合考虑，建设了以吕恩谭、李文广、田国环烈士事例为主的党性教育基地，为响水县的党性教育开辟了三个新的主阵地。建设完成后，学员通过参观学习三位英雄烈士的具体事例，感受历史事件发生时的地点、环境与当下社会主义建设下的新面貌形成的强烈反差，从而更加深刻理解红色精神。其次，以吕恩谭、李文广、田国环烈士事例为主的党性教育基地在线路上基本被国道线路贯穿，交通便利，学员可以通过连续性的参观学习，站在英雄事迹发生的土地上，倾听他们的故事，更深刻地感受英雄的坚定信仰和无私奉献，不断唤起内心的情感共鸣，加深教学效果。最后，通过还原历史场景和展示历史文物，实现了历史文化的真实再现，将党的历史活灵活现地呈现在学员面前。这种真实再现有助于学员更深入地了解历史真实，形成更准确的历史认知，从而有效防范历史虚无主义等外来思想侵害我们的认知世界。

2.2红色文化现场教学存在的挑战

尽管红色文化现场教学具有显著的优势，但也面临一系列挑战需要认真对待。首先，历史还原的难度是一个挑战，因为要准确还原历史场景和事件需要极高的精确性，即使通过人物走访、实地调查、档案资料等综合得出的结果也可能存在遗漏，并且随着时间的推移和社会的发展，还原历史变得愈发艰难。其次，或许存在资金或者技术上的限制，在做好历史展现的手法以及全面上可能存在局限性，阻碍学员全面获取当时信息和历史背景，导致学员对红色文化的理解不够全面。此外，评估红色文化现场教学的教育效果也是一个挑战，因为教育效果难以直接量化，无法准确判断学员是否真正深刻理解和内化了红色文化的价值。

3 优化红色文化现场教学的策略与建议

3.1教学内容的丰富与深化

优化红色文化现场教学，教学内容需要准确和丰富，要加强历史保护和不断挖掘红色历史的闪光点，结合实际与党的精神路线，在教学设计中多层次、多维度的呈现，以便更好地传达党的历史和红色精神[5]。逐步引导学员深入了解不同层次的红色文化内涵。另一方面，通过细致的历史细节、真实案例和情感化的描述，让学员深入感受历史，更加真切地了解党的历史使命。同时可以把红色文化融入中国历史脉络中，让学员在传承红色精神的同时，也更好地理解党的光荣历程和在中华民族伟大复兴中的重要作用。

3.2教学形式的多样化与创新

在优化红色文化现场教学的过程中，教学形式的多样化与创新起着重要的作用。通过创新教学形式，激发学员的学习兴趣，增强教学的吸引力和效果。如条件允许，可以运用沉浸式虚拟实境技术，将学员带入逼真的历史场景，身临其境地感受红色文化的感人故事。此外，数字化展示与互动也能够以多媒体形式呈现红色文化的丰富内容，通过视听的交互方式吸引学员的兴趣。同时，可以创新教学形式，促使学员思考和互动，如小组讨论、角色扮演、实际案例分析等，不仅能够让学员从多个角度深入思考红色文化的内涵，还能够增强学员之间的互动和共鸣，让学习过程变得更加有趣和有益。

3.3教学效果的可持续评估与改进

为了持续提升红色文化现场教学的质量和效果，教学效果的可持续评估与改进是不可或缺的环节。例如可以通过问卷、讨论会、座谈等形式，收集学员对教学内容、形式、效果的看法，从而深入了解他们的学习体验和反馈意见。同时，教学人员应根据学员的反馈和数据分析，及时调整教学内容、形式和策略。对于受到肯定的方面，可以进一步拓展和深化；对于存在不足的方面，可以进行针对性的改进和优化。此外，也可以学习其他地区优秀的现场教学案例与经验，从而提高教学的水平和质量。

4 拓展与发展红色文化资源的路径

红色文化作为我党的瑰宝，蕴含着深刻的历史和精神内涵，具有不可替代的价值。但现代社会日新月异，新的思潮不断涌现，我们要与时俱进，将习近平新时代中国特色社会主义思想与实际红色文化紧密联系在一起，从而在新的历史起点上，不断拓展与发展红色文化资源，推进红色文化资源的有效利用，让红色精神在新时代焕发出更加夺目的光芒。

参考文献：

[1]刘俊娥,马静,李明明.红色文化资源在党性教育中的开发与运用——以沧州市委党校现场教学为例[J].文化产业,2021(7):96-97.

[2]张倩,赵丽.红色文化资源在党性教育现场教学中的运用思考[J].新丝路:上旬,2022(5):90-92.

[3]曹海霞.红色文化资源在党性教育中的开发与运用研究——以河北省委党校体验式教学为例[J].红色文化资源研究,2019(1):117-123.

[4]王菊梅.依托红色文化资源优势打造革命纪念馆党性教育品牌——以嘉兴南湖革命纪念馆为例[J].红色文化资源研究,2019(1):177-182.

[5]林花.提升党性教育现场教育水平的对策建议——以延边地区为例[J].延边党校学报,2021(4):22-25.