党建引领下幼儿园“爱阅读长智慧”行动调研报告

党建引领下幼儿园“爱阅读长智慧”行动调研报告

吴季艳

江阴市春申中心幼儿园   214400

江阴市春申中心幼儿园党支部牵头策划党建引领下的君子人格涵育行动计划，希翼通过3年时间持续推进涵育计划，培育具有完美好人格的春申人。基于“君子人格涵育行动计划之一——讲礼貌”，“一句话一个行动”的有效落实，2022年1月党支部牵头开启书记项目“君子人格涵育行动计划之二——爱阅读·长智慧”，倡导师生、家长通过爱阅读达成长智慧的目标。一年时间，此行动计划效果是否达到预期，教师、幼儿、家长是否认可？是否成为幼儿园的党建特色品牌项目之一？为此，集团党支部进行了相关调研活动，总结如下：

一、调研目的：了解党建引领下“爱阅读·长智慧行动计划”项目的实施情况和效果，三方（教师、幼儿、家长）阅读现状，是否达到预期效果，评析项目持续推进的可行性。

二、调研对象：春申中心幼儿园教育集团全体家长、教工，小中大年龄班共360位幼儿。

三、调研形式：调查问卷、随机走访、定向调研、个别座谈等

四、调研结果：

（一）教师层面（调查问卷、现场座谈）

通过调查问卷发现：

100%的教师认可“爱阅读·长智慧行动计划”的开展，认为对自己的专业成长及生活质量指导有帮助。5%的教师一年读书30本以上，45%的教师一年读书达到10本，20%的教师一年读书5本，8%的教师每日坚持读书打卡，90%的教师参与了园内外的读书沙龙、分享活动，其中10%承担过读书活动的组织及主持。全园100%的班级由教师、家长牵头开展了形式各异的读书活动。

通过现场座谈发现：

个人方面——阅读书籍种类丰富，专业类、文史类、小说类、哲学类书籍都有涉及，一般读书时间在每个工作日中午幼儿午睡时间和晚间入睡前。每周年级组教研会议前会有10-15分钟的读书小分享活动，教师的参与积极性逐步较高。

班级方面——各班围绕阅读习惯、前书写、表达表现等方面开展了形式各异的读书活动：班级阅读空间的动态打造，营造读书氛围；保证每日固定时间的幼儿自主阅读、集体阅读；书香小君子、书香家庭评比推动亲子阅读；读书漂流行动，拓宽阅读广度；定期话题小辩论，提高语言表达能力……

读书活动更多的是双向合力，家长的参与度配合度不一，68%的家园行动脚步基本一致。

（二）幼儿层面（随机走访，定向抽评，个别访谈）

党支部书记策划下，党员同志及个别教师组成了三个走访小组对集团两园各6个年龄班进行了随机走访及幼儿能力定向抽评。

通过随机走访发现：

6个随机走访班级100%制定了“爱阅读·长智慧”活动学期开展计划，月月有重点，周周有落实，个性阅读活动开展有文字记录、影像及活动后的反思，充分利用“一起长大”平台家园衔接。

班级阅读空间环境适宜、内容及标识科学，反映了不同年龄层次的阅读需求。小班温馨重兴趣激发，中班内容丰富重习惯培养，大班聚焦幼小衔接前书写能力的培养。

通过定向抽评发现：小班77%的幼儿愿意走入书乐园进行阅读活动，持续阅读时间在15分钟左右，在教师引导下能够结合图片简单讲述书中的内容。中班82%幼儿能够持续阅读20分钟，其中63%能够完整看完一本书后再去交换另一本书。大班82%幼儿在集体阅读活动中注意力集中，能够根据问题发表自己的看法法，在辩论活动中大胆讲述自己的想法。

通过个别交流发现：74%幼儿有自己喜欢的书籍，55%幼儿每天能和爸爸妈妈一起阅读，80%的幼儿参与了图书漂流活动，72%幼儿在班级小舞台有展示。

（三）家长层面（问卷调查、小范围座谈）

     通过问卷调查发现：

     81%的家庭知道幼儿园正在开展“爱阅读·长智慧”行动计划，97%认可此行动计划的开展。12%的家庭和孩子制定了读书计划，每次陪伴孩子的阅读时间30%家庭在30分钟左右，50%家庭在10分钟左右，22%家庭坚持每日陪伴阅读或讲故事。家中陪伴阅读角色72%妈妈，15%爸爸，15%祖辈。51%家庭一个月能带孩子去一到二次书店或图书馆。66%家庭愿意参加园内外的读书沙龙活动，33%参加过类似读书活动。

   通过小范围座谈发现：

   之前家庭的书籍、陪伴阅读的机会都不多，随着幼儿园及班级“爱阅读·长智慧”行动计划的推进逐步重视阅读，在教师的指导下尽量抽出时间陪伴，通过专题读书会了解了一些科学的育儿经验、亲子陪伴的方法、亲子共读的技巧等希望园部多提供家长间交流的机会，学习他人经验，改进自己的教育方式。

五、调研结果分析

通过以上调查结果，可以发现党建引领下的爱阅读·长智慧行动计划在顶层设计、逐层落实下慢慢走进了教师、幼儿、家庭日常教学、生活中。

1. 阅读拓宽教师视野，增强了教研意识，反哺教育行为。

在电子产品充斥的时代，人们已经无法远离手机沉浸阅读，教师也是如此。在一年前，教师的阅读量还是零星的个位数，伴随着行动计划的推出，党支部带头制订读书个人读书计划、导读书籍、组织读书沙龙，并给予一定的阅读积分奖励后，教师们的读书热情逐步被激发，越来越多的教师被卷入。从刚开始的任务式阅读到逐渐的养成阅读，读书开始成为教师生活、教育的一部分。目前从数据上看，覆盖面基本达到了，但阅读品质还是有所差别，浅阅读居多，需要党员同志发挥旗帜作用，从表面到内涵实现转化。将读书与教研活动进行有机整合，老师们会带着话题从书中去找寻理论支撑，从而让教研活动更有效，反哺教育行为。

2. 多维阅读活动开展，幼儿能力发展可圈可点。

幼儿作为“爱阅读·长智慧”行动计划的主体之一，从随机走访、定向调研的结果可以看出在教师、家长的助推下，阅读习惯、语言表达能力有所提高。大部分孩子在环境的支撑下阅读意愿较之前有很大的提高，阅读书籍的丰富度不断攀升。特别是中大班幼儿阅读的持久性较去年大幅度提高，能够用语言、符号进行阅读内容的输出。但通过调研也发现，幼儿的语言表达能力差异性较大，特别是完整表述、大胆表现、自我与他人评价方面还要长期关注。

3. 群体卷入，形成教育合力，提高活动质量。

集团两园家长在行动计划引领下，在班级教师的宣传及相应配合活动的指导行下，基本明确了行动计划的价值及孩子学习品质发展的需求性，大多数家长知晓并认可此项活动。计划开展前后，家长对于幼儿的亲子阅读、幼儿的个体阅读情况是有很大的改观的。从行动计划前后两份调查问卷数据可以发现，家庭的图书量、陪伴阅读的时间都有很大的提升，孩子从家中带入园的图书也能看出家长的重视度，图书的内容年龄性、童趣性明显，不是之前的文字多、图画少的书籍了。在图书漂流单上，家长也能留下亲子阅读的记录等，这些也极大地调动了幼儿的阅读兴趣。在班级读书活动中，家长的参与逐渐提高，盘活了有利资源，让家园活动开展更有效。

也发现两园家长群体、同群体家长之间还是存在一些差异的，究其原因与两园所属区域、家长文化素质有关联性。澄江路的家长群体相对来说卷入的程度要高一些，配合度也较高，春申稍微有些落后，但比率在5%左右。家长群体中，文化程度较高的家长重视度也较高，面对现实我们允许差异存在。之后将继续联动开展活动，让家长参与评价活动，架结友好的家园关系，形成科学的教育合力，共同营造幼儿健康成长、爱上阅读的和谐环境。

此次调研活动，从过程和结果都呈现了党建引领下的爱阅读·长智慧行动计划方向的正确性、执行的有序性、策略的有效性、群体的认可性，在活动推进的过程中锤炼了党员干部想干事、能干事、干成事的驱动力，提升党员干部的领导力以及全体师生的人格素养，对于春申完美人格的办学目标又多了一份底气与自信。我们享受着教育的喜悦，更明白肩负的重担。不久的将来，人格涵育行动行计划三、四、五定会接力而出，逐渐形成党建项目、集团办学的特色品牌。