如何提高英语阅读教学有效性

如何提高英语阅读教学有效性

崔跃辉

河北省无极县教师发展中心

摘要：近年来,我国的教育事业得到了快速发展。随着新课改的不断深入,一线教师创新出了很多教学方法,有效提高了教学的有效性。小学英语是一门基础性课程,阅读教学则是英语教学中一个非常重要的部分,是提高学生英语水平的主要方式。如何提高小学英语阅读教学的有效性就显得非常重要。

关键词：英语 阅读教学 有效性

阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的优劣。在阅读教学中，教师应该改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一种科学的教学习惯，持之以恒。

阅读教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会与个人的教育价值需求。新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段，新课程要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读课在我国英语教学中一直是主干课，在教材的编排上每个单元以对话形式引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。

一、英语阅读教学中存在的问题

1、课堂以教师为中心。教师满堂灌，不注重对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。

2、教学方法单一、陈旧。受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3、忽视对学生良好学习习惯的培养。不注重学生课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养。

4、教学目标不够明确。许多教师对英语阅读教学的研究不够，缺乏实践观念，没有使学生形成良好的阅读习惯。

5、阅读教学数量不够。阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分训练，忽视课本的现象十分严重。另外，在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

二、提高阅读教学有效性应注意的几个方面

1、改变观念

指导阅读技能必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读基本技能的训练与指导。授之以鱼，不如授之以渔。在提倡素质教育的背景下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导，提高阅读速度，引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5- 10分钟即可，时间不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。略读可以运用以下技巧：（1）文本细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行：（1）利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明。（3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。

2、采用语篇教学导入法。

篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统，阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生知其概要。可以引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生先粗读课文，理解总体--部分—整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自由地过度到新的教学内容。阅读前可以采用多种方式，如可以采用直观导入法、故事导入法、讨论导入法等进行导入环节，也可以利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等来呈现课文内容。

3、采用问题教学模式阅读

在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，并阅读检验预测、修订预测，进而进行新的预测，整个阅读过程实际上就是读者与文本的交互过程。因此，提问无疑是引导学生进行预测----检验预测----再预测的最佳方式。教师的责任在于用有效的提问唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况；帮助学生回忆、运用有关知识理解文章；提高学生的认知水平；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学习兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。教师提问必须有明确的目标，根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，通常的问题如下：

The main idea of this text may be…

Who/where/when/what/why/how…

According to the passage which of the following is NOT true?

后两种问题需要学生的高层次的阅读技巧，通常可以提出推断型的问题，如：

The author believes that…

The author implies that…

4、巩固阅读练习，扩大课后阅读量

阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习对语言知识加以巩固，阅读内容通过听、说、写加强训练。如：阅读材料可以作为听力材料，可以改为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读。目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，必须通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到，甚至可以让学生互相阅读彼此的作品。

55培养学生科学的阅读习惯

阅读教学的目标是让学生形成良好的阅读习惯，歌德说：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；”的确如此，良好的学习习惯能培养学生的认知能力，为其终身学习打下坚实的基础。

总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒，学生的阅读能力将会大大提高，英语教学的有效性将会进一步提升。

【参考文献】

1.小学英语阅读教学有效性提高策略分析. 黄艾雯.英语广场,2019(04)

2.基于核心素养的小学英语阅读教学研究. 陆德禄.科学咨询(科技·管理),2019(06)

3.小学英语阅读教学存在的问题与对策. 潘蕃.科学咨询(教育科研),2018(03)