试论互联网+背景下中职英语教育

试论互联网+背景下中职英语教育

龙银芬 

义乌国际商贸学校   322000

摘要：网络资源是时代发展的产物，能够开阔学生的视野，打破时空限制，摆脱传统一言堂、满堂灌的教学模式的束缚。教师则需要讲究方式方法，深入了解“互联网+”大环境下中职英语教学的新变动、新要求以及新标准，充分凸显网络资源的优势和价值，紧跟时代发展的步伐，精心挑选具有一定吸引力以及育人价值的教学内容，坚持时效性的准则，组织开展趣味十足的英语教学活动。确保学生能够在教师的耳濡目染下掌握英语学习的核心技巧，真正实现融会贯通。本文着眼于中职英语教学网络资源的利用现状，深入分析“互联网+”时代下中职英语教学网络资源的利用的具体对策。以期为提升中职英语教学质量及层次提供相应的参考。

关键词：“互联网+”时代;中职英语教学;网络资源;

一、中职英语教学网络资源的利用现状

网络资源在中职英语教学中的融入势在必行，能够践行信息化的教育理念，保障最佳的教育质量以及水准。但是有些教师对网络资源的认知和理解不够充分，过多关注理论灌输以及技能讲解，没有着眼于授人以鱼不如授人以渔的教学准则去鼓励学生自由探索。首先，教师为了省时省力，直接沿袭传统的教育方法，没有重视网络资源在英语教学中的灵活渗透以及科学利用，机械性灌输单词、句式并进行课文的分段讲解。学生无法正确把握核心知识点，语感停滞不前，缺乏一定的创新意识和思维。其次，学校的教学设施不够完善及先进，师资力量有待提升。一部分教师的教学能力比较有限，难以灵活利用网络资源组织英语教学活动，只能够局限于课文和教材，课堂教学质量和效率停滞不前。最后，中职英语教材的更新换代周期比较长，教材内容较为老旧，缺乏新意，内容呈现方式比较单一，无法满足学生的多样化学习需求，学生对英语提不起兴趣。

二、“互联网+”时代中职英语教学网络资源的利用对策

（一）精心创设英语教学情境

为了跟上时代发展的步伐，中职英语教师需要加大气力，拉长战线，有效规避短视行为，根据英语教学的特殊属性以及“互联网+教育”的现实条件精心创设英语教学语境情境，全面激发学生的兴趣，确保英语教学重焕生机及活力。构建主义理论强调了学习与社会背景之间的联系，要求教师站在宏观发展的视角，在理性分析的过程中有效整合主客观教学资源，将多媒体以及互联网作为重要的教学载体和依托，打造直观课堂和活力课堂。比如在围绕shopping引导学生自主学习与购物相关的常见句型、问句及单词时，教师可以结合中职英语教学的具体要求合理创设教学情境。比如教师可以提前播放美国亚马逊购物商城的介绍视频，然后让学生发挥想象，将自己想象成在该购物商城购物的消费者，自主展开对话，主动分析各种语言问题，在真实情境中学习与购物相关的英语句型和词汇。如果教学条件比较好，教师还可以将计算机课与英语课相结合，展现课程的重难点，设置主题背景，围绕“电脑城销售”引导学生自主学习新知识。听力训练与warming up的结合，让学生围绕计算机及各种软件商品进行对话及谈论，并轻松掌握购物询问时所需要使用的表达方式及词汇，在购物商城的现实环境中自主感悟、大胆探索。在调动起学生的兴趣之后，教师则可以借助多媒体课件展示销售人员与顾客的对话场景，让学生根据个人的生活经验以商城购物为背景自主购物，利用在课堂中所学习的知识与他人进行流畅对话及交流，以此来激活学生的思维，培养学生自主自觉的学习意识，逐步提升学生的英语语感。学生的学习基础参差不齐，存在许多的认知局限和知识障碍，教师则需要进行适当提示，展示计算机词汇以及关键语句，让学生能够自由发散、大胆探索，不再停留于知识表层。

（二）巧妙设置课堂疑问

在整合运用网络资源时，教师需要从学生的求知欲和好奇心着手，围绕单元教材的编排要求积极构建知识网络，巧妙设置教学问题，开启学生的智慧。让学生能够朝着正确的方向自主思索和大胆尝试，不再局限于知识表层。为了开阔学生的视野，提升学生的英语素养，教师需要注重巧妙设疑，以网络资源为依托，让学生能够在大胆探索以及自主尝试的过程中保持由内而外的学习动机。这里仍然以购物为案例，在组织单元教学活动时，教师需要坚持因势利导，根据学生的知识体系以及课堂表现主动串联多个问题，为学生的知识学习和思维拓展助力。

比如教师可以着眼于“询问顾客想买的商品的特征”，让学生自主感知不同的英语场景，尝试利用多种询问方式。比如What color,please?What color do you want?What kind do you want?What kind,please?另外针对商品价格，教师也可以设置不同的场景，分析与之对应的提问方式，围绕问题链来提升学生的思想境界以及思维活跃度。如How much is it?What is the price of it?How much does it come to?How much,please?教师提前准备微视频，从农贸市场、超市、文具店等常见的场景着手，深入直观地展示比较简单的英语对话，让学生能够更加熟悉购物的句型，进而主动大胆地说出个人的想法。学生的英语学习基础及学习兴趣大有不同，所提出的问题也有所区别。教师则需要在肯定学生疑惑的基础上鼓励学生自主解答、大胆探索，让学生尝试利用线上学习平台主动弥补个人短板，学会自主反思、大胆质疑。很多学生能够按照教师的要求自主探索，保持良好的积极性和自主性，思维更加活跃，思想境界也有所提升。

（三）深入剖析重难点知识

重难点知识的学习非常考验学生，是英语教学中的核心。为了打造品质课堂和高效课堂，教师需要坚持时效性和针对性的教育准则，主动下放教学权力，拉近师生距离，从学生的薄弱点着手，真正实现逐步攻克。由于中职英语教学内容非常丰富，难易程度有所区别，应用文写作的难度系数最高，教师需要主动尝试多种现代化的教学对策，不再沿袭初中阶段的英语写作教学模式，注重实事求是，关注学生的课堂表现，分析学生的思维发散能力以及课堂参与度，以此提升整体的课堂教学质量。

三、结束语

在信息化的大环境下，网络教学资源越来越丰富，教师需要紧跟时代发展的步伐，充分凸显网络资源的教学作用和优势。着眼于学生的专业学习能力以及教学要求，选择契合学生主题兴趣的网络教育资源，有机结合英语教学与网络资源，采取图文并茂的形式来吸引学生的注意力，进一步凸显中职英语教学的优势和价值。让学生能够在个人兴趣的指导下逐步形成良好的学习习惯，通过不断努力提升个人学习成绩以及英语素养。

参考文献

[1] 陈婷婷.“互联网+”时代中职英语教学对网络资源的利用分析[J].中国新通信,2022,24(02):189-191.

[2] 安钦喜.浅析“互联网+”在中职英语教学中的运用[J].课程教育研究,2019(31):106.