小学数学活动课初探

小学数学活动课初探

杨梅

什邡市城南学校

校本课程是在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发的管理有利于全面落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要，也有利于教师自身的专业发展。校本课程既是一种新的课程开发策略，也是一种课程管理制度的变革，还是作为课程变革的一种新的模式。徐昌教授说，建设课程，要立足学生的高水平发展、多元发展和个性发展。通过高质量、多元化的课程满足学生全面而有个性的发展需求。

前不久在北京学习时，徐昌教授关于史家小学的案例给了我莫大的启发。史家小学将人文素养与科学精神相结合,将数学课程植根于中国传统文化中久远幽深的数理要脉，从数学历史、民间工艺、民族节日、中国建筑、地域文化、传统文学、益智游戏七大领域中抽绎传统文化中的数学元素，从而让学生品源至慧、巧思飞翔，成为具备良好人文与科学素养的现代公民。

本期我们城南学校数学组在做一个“小学数学‘乐’教学的实践研究”的课题，我们也认为应开设具有一定自由度的兴趣活动课，让学生在愉快和谐的气氛中学习，在动中学，在玩中学，在交流合作中学，让学生通过活动课扩大视野，体会数学的价值。下面我就数学活动课的内容谈谈我的想法。

1、数学活动课与教材

数学教材中的实践与综合应用即是活动课。数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动。数学课程标准中明确指出，数学综合实践的教学是以数学学科为依据，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合型的学习方式促进学生的综合型发展，逐步形成探索问题和解决问题的能力。每一册教材都会根据教学内容设置相关的、生活化的、有趣的、神奇的综合实践课题。如四年级学完“大数的认识”就有“一亿有多大”这样的实践课，培养学生的数感；五年级“长方体的表面积”后，大家可以利用多个扑克牌盒动手操作“怎样省包装纸”；六年级学“圆”后把孩子们带到操场亲自“设计起跑线”……因此，上好教材中的综合实践课还是非常有必要的，教师可根据学生实际情况，因地制宜的，创造性的处理教学内容，让学生通过调查、研究、制作、游戏等多种形式，独立思考、动手操作，合作探究等过程得出结论，找到方法。

2、数学活动课与传统文化

中国的传统文化是民族之魂，在数学教学中融入传统文化，旨在为学生教导数学知识的同时，让学生能够领悟到数学的魅力和趣味，加深对数学和传统文化的认识，促进学生全面发展。如距今2000多年的《孙子算经》有一道这样的数学趣题：“三三数之剩二，置一百四十；五五数之剩三，置六十三；七七数之剩二，置三十。并之，得二百三十三，以二百十减之，即得。”“答曰：二十三。讲述了古人如何巧妙解决最大公因数问题。“珠算加法”让学生了解珠算不仅是我国劳动人民创造的优秀传统文化，也是世界优秀文化的组成部分，对于现代课堂它也是有益的补充；让学生动手“结绳记事”，感受数字的产生……我们教师要找到传统文化与数学学科的结合点，把它其中蕴含的那些优秀的传统文化思想挖掘出来，充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，引导学生在感受，感悟和丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养，数学学习心理品质素养，开发智能，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。

3、数学活动课与生活实际

数学来源于生活，同时也服务于生活。我们数学老师，不仅应从生活中找数学，想数学，让学生真切感受到生活中处处有数学，还应该教给学生有用的数学。吴正宪老师也曾说过：要交给学生“好吃又有营养”的数学。因此，我们要善于挖掘生活当中的数学元素，设计成有趣又实用的活动课，让学生体会到数学知识的在生活中实际应用。如“100元进超市”的活动，让学生巩固小数加减法、购物的策略、以及进一法、去尾法、四舍五入法的综合应用；再如“抽奖的骗局”通过计算中奖率让学生体会到天上不会掉馅饼，不要贪小便宜；“来之不易的一粒米”的活动课中让学生计算一个人、一个学校、一个国家浪费的粮食和水，以及对比我国与他国水源与粮食数量的对比，让学生养成勤俭节约的好习惯……让学生通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，同时也能够使学生更深刻的理解数学的价值。

4、数学活动课与学科融合

《数学课程标准》提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的融合，要让学生善于应用数学，学会数学和喜欢数学。”因此，我们可以整合各学科教育资源，让数学与音乐，体育，美术，语文，英语，德育等学科联姻，产生一种激趣学习的奇效。如设计“有趣的剪纸”活动，除了让学生了解传统民间艺术，还通过活动渗透平移、旋转、最大公因数、等价转化等思想；再如“对联中的发现”，让学生巩固四则混合运算的同时，了解回文数和回文算式。

当然，数学活动课的内容还有很多，如数学游戏，数学小调查等等。数学活动课的地点也不仅仅拘泥于教室，可以是操场，家里，超市，银行……作为教师的我们要根据学生的认知规律，在数学课程内容中研究与数学有关的其他问题，找到数学学习的广阔途径，培养学生数学兴趣，拓宽思路，诱发才智，使学生的个性，心理，特征，能力等各个方面得到充分发展。