新课标下小学音乐唱游教学情境创设研究

新课标下小学音乐唱游教学情境创设研究

刘飞飞

进贤县星火学校  331700

摘要：借助新课标下小学音乐教育的理念和要求，结合情境教学的理论与实践，探索如何在教学中创设适宜的情境。通过情境创设，为学生提供真实、具体的唱游环境，并提出相应的教学策略和方法，激发学生的兴趣和参与度，培养其音乐表现力、团队合作能力以及审美情趣。并为今后的教学改革和实践提供有益的借鉴意见。

    关键词：新课标；小学音乐；唱游教学；情景创设

随着新时代的来临，我国义务教育课程方案和课程标准也在不断更新与完善。2022年版的《义务教育课程方案和课程标准》作为对前一版本的进一步发展和改进，更加注重培养学生全面发展的能力和素养。小学音乐作为一门重要的艺术学科，在义务教育阶段具有重要意义，可以培养学生的审美情趣、音乐表现力和团队协作能力。然而，在实际教学过程中，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，缺乏对学生主体性和创造性的培养，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。因此，本文旨在探索新课标下小学音乐唱游教学情境创设的有效性，并提出相应的教学策略和方法。通过情境创设，可以为学生提供更真实、具体的唱游环境，让他们在参与音乐唱游的过程中获得更多互动和体验，培养其音乐表现力、团队合作能力以及审美情趣。

一、营造情景教学环境

在新课标下的小学音乐唱游教学中，营造情景教学环境是非常重要的[1]。通过创设适合学生理解和参与的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

一种有效的情景教学环境是举办一场欢乐音乐会。这场音乐会可以在学校音乐厅中举行，让学生们亲身体验音乐会的氛围和乐趣。为了更好地融入情境，可以准备一些道具如指挥棒和麦克风。老师可以扮演指挥家的角色，而学生们则分别扮演合唱团成员和观众的角色。

在音乐会前，学生们可以被分组排练几首简单的合唱歌曲，每个小组都有自己独特的特色。彩排时，老师以指挥家的身份引导学生们按照音乐的节奏和指示进行合唱。为增加音乐会的趣味性，学生们还可以表演一些简单的舞蹈动作，使整个音乐会更加生动有趣。

这场音乐会不仅邀请了学生们参与，也欢迎他们的家长一同参与其中。家长们可以与孩子们一起合唱或鼓掌欢呼，共同享受音乐的美妙。这样的亲子参与不仅能够加深家长与孩子之间的情感联系，还能够让家长们更好地了解孩子在音乐学习中的表现和成长。

通过举办音乐会的方式营造情景教育环境，教学目标得以实现。学生们可以身临其境地参与到音乐会中，感受音乐带来的快乐和艺术的魅力。他们在角色扮演中亲身体验音乐会的欢乐氛围，同时通过合唱和舞蹈等活动，培养他们的音乐表达能力和艺术综合素养。还有助于激发学生的学习兴趣，增强他们对音乐的理解和表达能力。

二、运用情景教学方法
在新课标下的小学音乐教学中，情境教学方法是一种有效的教学策略[2-3]。情境教学方法通过创设具体的情境场景，让学生在真实的环境中进行学习和体验，以提高他们的学习兴趣和参与度。例如春天到了，学校举办了一次户外音乐节，每个班级都要表演一首关于春天的歌曲。学生们兴高采烈地来到学校的操场上，周围是绿草如茵、鲜花盛开的美丽景色。阳光明媚，微风轻拂，大家感受到了春天的气息。
    老师向学生介绍即将要学习的歌曲《春天在哪里》，并简单解释歌曲的主题和意义。为了让学生们先感受一下歌曲的魅力，老师可以播放一段录音或演示一小段，让学生们更好地理解和体验。

接着，学生们被分成若干个小组，每个小组负责编排一段舞蹈或动作，配合歌曲的节奏和内容。这样的分组活动能够激发学生们的创造力，展示他们对春天的理解和感受。每个小组可以自由发挥，在舞蹈或动作中展现出自己独特的风格和才艺。

制定任务后，每个小组需要选择一位代表，向全班展示他们编排好的舞蹈或动作，并在歌曲伴奏下进行演唱。其他学生也要积极观看、欣赏和参与，共同营造出热烈的氛围。

实施活动时，学生们开始进行分组排练。老师可以提供必要的指导和辅助，鼓励学生们发挥创造力，展现自己的才艺。这个过程中，学生们可以相互协作，互相支持，共同完成他们的表演。

最后，每个小组轮流上台表演，其他学生可以用掌声、喝彩等方式给予肯定和鼓励。老师可以针对每个小组的表演进行简单评价，提出改进意见和建议，以促进学生的成长和进步。

通过这次户外音乐节，学生们能够在欢乐的氛围中感受春天的美好，展示自己的才艺，增强团队合作意识，培养表达和沟通能力。同时，他们还能够从其他小组的表演中获得灵感和启发，丰富自己对春天的理解和感受。这样的活动不仅能提升学生的艺术修养，也为他们创造了一个愉快的学习和交流的环境。
三、教师发挥引领作用

在小学音乐唱游教学中，教师发挥着重要的引领作用[4-5]。为了教授小学生一首民歌《茉莉花》，教师可以采取以下情境创设研究来引导学生的学习。
    首先，教师可以通过播放一段《茉莉花》的音频或视频，让学生感受到美妙的旋律和歌词，从而激发他们对这首歌曲的兴趣。教师还可以询问学生是否听说过这首歌曲，以及他们对茉莉花的了解程度，进一步引入话题。

接下来，教师可以简要介绍《茉莉花》这首歌的起源、流传背景和意义，增加学生对歌曲的兴趣和认知。这样的背景介绍可以让学生更好地理解歌曲，并与之产生情感上的共鸣。

然后，教师可以与学生一起分析歌曲的结构和特点。包括词曲的组成部分、重复的旋律等。教师可以引导学生聆听歌曲时的节奏感和情感表达，例如快乐、轻松、悲伤等。这样的分析可以帮助学生更好地理解歌曲，并培养他们对音乐的感知能力。

接着，教师可以逐句教授歌曲的歌词，帮助学生理解每个词汇的含义。同时，教师可以演示歌曲的旋律，并引导学生跟随唱。通过这样的教授方式，学生可以更好地掌握歌曲的歌词和旋律。

为了增加学生的参与度，教师可以将学生分成小组，让他们轮流合唱歌曲的不同部分。此外，教师还可以设计一些音乐游戏，如模仿节奏、编舞蹈动作等，以进一步提高学生对歌曲的参与度和兴趣。

在学习过程中，教师可以鼓励学生用自己的语言表达对歌曲的感受和理解。同时，教师可以邀请学生分享他们在家或社区中唱这首歌的经历，促进学生之间的交流和互动。

最后，教师可以与学生一起总结学习过程中的收获和困难，鼓励他们发表意见和建议。教师还可以给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们继续热爱音乐并参与音乐活动。

通过这次民歌教授，教师能够发挥引领作用，激发学生的兴趣、引导他们对音乐作品的理解和表达，并促进他们在合作中学习和分享。这样的教学方式将有助于培养学生对音乐的欣赏能力和表达能力，同时也提升他们的合作与交流能力。

结语:新课标下小学音乐唱游教学情境创设是一种有效的教学方法，能够激发学生的兴趣和提升参与度，培养他们的音乐表现力、团队合作能力以及审美情趣。研究结果对于小学音乐教育的改革和教学实践具有重要的指导意义。未来的研究可以进一步探讨不同情境创设方式对学生学习的影响，并结合其他教学手段进行综合应用。
参考文献：
[1]李培培. 音乐唱游教学开展策略浅谈[J]. 音乐天地,2020,(01):17-20.

[2]周丽. 关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J]. 北方音乐,2019,39(24):101+235.

[3]陈大龙. 小学语文教学中多样情景教学法初探[J]. 才智,2019,(29):189.

[4]刘晓慧. 小学低年级音乐唱游课教学探究[J]. 黄河之声,2019,(03):88-89.

[5]王雅君. 试论小学音乐唱游课教学活动有效开展途径[J]. 北方音乐,2018,38(22):184-185.