探讨小学信息技术学科信息技术手段的应用

探讨小学信息技术学科信息技术手段的应用

王晓俊

包钢第二十二小学  014000

摘要：信息技术在教育教学工作中不断普及，推动了教育教学工作的进步与发展。小学阶段的信息技术学科教学中，教师应当积极运用信息技术手段，让信息技术学科和信息技术手段进行完美融合，利用信息技术来激活学生的学习动机，突出教学内容中的重点，突破教学内容中的难点，增加课堂教学知识的容量，拓宽小学生进行学习的途径，让小学信息技术学科在信息技术的助力下高效、灵活、机动地开展，让小学生能够在信息技术学科教学中获得更多的知识、掌握更多的技能、形成更多的素养，实现小学信息技术学科教学的高效率开展。

关键词：信息技术手段；小学信息技术学科；应用策略；

当前社会发展速度越来越快，越来越多的现代化信息技术手段被广泛应用于学习、生活、工作、科研等各个领域，推动了各个领域日新月异的变革。教育教学是国家的基础行业，是为国家培养建设人才，为民族培养后备力量的事业，国家对于教育事业给予了高度重视，并在教学条件的改善方面投入了大量的资源，许多先进的现代化信息技术在教育教学工作中大放异彩，让课堂教学绽放出非比寻常的光彩。小学信息技术学科的知识具有极大的专业性，操作命令繁杂，在教学过程中往往会让小学生感觉乏味，进而影响小学生的学习状态。因此在小学信息技术学科教学中，教师可以广泛应用现代化信息技术手段，让课堂教学变得更加生动、丰富、风趣、愉快，让小学生在信息技术课堂上享受到其他学科不具备的乐趣，让小学生爱上信息技术学科，爱上信息技术课堂。

一、利用信息技术激活学生学习动机

小学生对于学习的主动性基本都来自于外部，也就是对于学习的知识、学习的形式、活动的组织等方面的兴趣。当教师能够通过更加丰富的教学活动让小学生感受到更加浓郁的乐趣时，小学生就能够更加积极地听从教师的指导，和同学开展更加深入的交流。在这样的学习活动中，小学生不仅不会感觉到乏累，反而会感受到幸福感、愉悦感，同时学习效率也是最高的，又能在学习活动中获得最理想的效果，获得学习的成就感。因此在小学信息技术学科教学中，教师可以广泛应用信息技术手段，让学习活动变得更加有趣，让小学生的学习动机更加充沛，保证小学信息技术教学的高效进行。

例如，在学习信息技术的过程中，必不可缺的一项活动就是指法练习，教师需要对学生进行手指如何放置的指导，需要对学生进行哪根手指负责哪几个按键的指导，需要让学生进行反复的强化训练，才能让学生流利地进行键盘打字。但是众所周知的是这个过程极为枯燥乏味，如果简单地让学生进行训练，不仅小学生会迅速对此失去兴趣，还会迅速感到乏累，会极大地影响教学活动的开展。因此教师可以利用“金山打字通”软件，借助其中的打字游戏来开展键盘打字训练。同时教师还可以组织“打字王”的竞赛活动，让小学生在竞争中提高自己的信息技术能力，在更大程度上提高小学生的信息技术学习动机，让信息技术课堂变得更加具有活力。

二、利用信息技术突破教学重点难点

任何一门学科的教学内容中都会有教学重点和教学难点，教学重点是教学内容中的重要节点，对于后续知识的学习具有重要的影响；教学难点是教学内容中理解难度较大的节点，对于学生的理解能力具有较高的要求。如果教师能够通过有效的手段突出教学重点、突破教学难点，就能够让教学效果提升一个层次；反之，教学重点不能突出、教学难点不能突破，这些问题就将成为束缚学生学习开展的桎梏，导致在后续活动中出现更多的问题，制约教学活动的高效实施。在小学信息技术教学中，教师可以使用信息技术手段来突破教学的重点知识、难点内容，让教学的难度进一步降低，保证教学活动的高效开展。

例如，学习Word操作的过程中，教师需要指导小学生对页面布局进行设计的操作，如改变文字方向、设置纸张方向、设置纸张大小、设置分栏等等，操作数量较多，命令较为繁琐，小学生学习难度较大。因此教师可以将各种命令的操作方法和功能讲解录制成时间在3分钟到5分钟的视频，上课时将这些视频通过多媒体进行播放，学生进行学习。如果学生产生疑问或者学习存在疑难，可以在电脑上多次观看视频，达到透彻掌握的程度；或者教师可以对学生进行个别指导，消除疑难。在信息技术的助力下，教师的教学开展更加轻松，减轻了压力，教师有更多的时间对学生进行指导，教学重点更为突出、教学难点顺利突破，教学效率有了保证。

三、利用信息技术增加课堂教学容量

小学阶段的学生思维极为活跃，对于自己未知的世界充满好奇心，在此阶段的小学信息技术学科教学中，教师不仅需要给小学生讲授专业的信息技术学科知识，同时还应当给小学生提供一定数量、一定范围的综合知识，让小学生在学习课内知识的同时能够对未知世界有一个更清晰的认识，能够积累更多方面的知识与技能，让小学生的综合素养得到全面的发展。

例如，在学习的过程中，教师可以将教学内容以文本、图片、动画、视频的形式呈现在学生面前，让课堂教学内容更加丰富多彩；教师可以从网络中搜索学习的资源，并通过链接形式发送给学生，让学生进行自主学习、达标测评，或者进行拓展训练，进一步提高教学的成效。同时教师还应当不断提高小学生的信息技术操作技能水平，如针对当前网络已经遍及到小学生的生活中这一实际情况，教师可以将互联网引入教学，让小学生懂得怎样上网“冲浪”，如何使用搜索引擎寻找自己感兴趣的资料，如何保护自己的电脑不受病毒的侵害，如何在互联网中保护自己的个人信息等，大幅度提高了小学生的网络操作能力，提高了小学生的自我防护意识。小学生在课堂上获得的知识越多，技能水平越高，信息技术学科教学的成效就越发显著。

四、利用信息技术拓宽学生学习途径

传统的学习活动都是在课堂上开展的，学生的学习也是依靠课堂教学时间开展的，这样在有限的时间内、在有限的空间内开展的学习活动，其成效也必然是有限的。在信息技术支持下的小学信息技术学科教学中，教师应当用于拓宽小学生的学习途径，让小学生的学习突破时间、空间的束缚，让小学生能够通过多种途径开展学习活动，进一步提高教学效率。

例如，教师采用翻转课堂手段实施教学活动，在课堂教学开始之前将课前测评题目上传到网络调查问卷平台之上并将链接下发，准备讲授教学重点、教学难点的微课视频，准备引导学生开展自主学习的导学案，将这些学习的资源上传到网盘之中，或者发送到班级QQ群、微信群中，由学生在晚上放学时在家利用手机、平板或者电脑等设备从网盘之中、QQ群中、微信群中下载微课视频进行观看，点击链接参加测评，通过导学案指导开展系统的预习。这样本来课堂上讲授的知识学生利用课下时间就学习完毕，课上时间教师只要对学生学习中遇到的疑难进行重点的讲授与解析即可。这样线上与线下同步，课上与课下同步，学习的途径进一步拓宽，学习活动全面开展，学习效果得到显著提升。

总之，在小学信息技术学科教学中，教师需要静下心来对教材进行细致的分析与解读，形成完整的知识架构，并依据实际的教学内容灵活机动地结合信息化教学手段，将知识进行更加直观地呈现，将教学活动更加清晰、多样地组织，将学习活动更加丰富多彩地开展，将信息技术与学科教学进行完美融合，更快地推动小学信息技术学科教学工作的进一步发展。