项目化教学模式下小学信息科技教学路径

项目化教学模式下小学信息科技教学路径

蒋心宇

江苏省苏州工业园区唯亭学校    215000

摘要：素质教育的背景下，全国各小学为达到教学目标提出许多具有创新和创造性的教学方法，小学信息科技学习相关知识的途径主要是小学信息科技课堂。传统教学模式不但不能让学生掌握知识，还可能让学生产生抵触心理，项目化教学是教育界相关部门提出的，应用于小学科技教学当中的。项目化教学模式将小学信息科技进行简要分析，并研究了开展教学的主要形式，能够帮助提高小学信息教学的质量，为学生综合全面发展奠定基础。

关键词：小学；信息科技教学；项目化

小学信息科技课程是帮助学生对信息及技术知识的启蒙，对学生培养信息科技素养非常重要。数字化时代的发展，人们越来越重视电子科学技术，项目化教学能够帮助小学的信息科技课程的创新和提高，使学生的学习方式能够适应国家发展。信息科技是一门实践性很强的学科，比老师的讲课更重要的是让学生自己操作。项目式学习方式给了学生更多的自主学习机会，让学生自己完成信息科技课程的基本操作，深入了解操作方式，掌握更多的计算机技巧。

一、做好教学内容的规划

项目化教学在课前的表现就是教师备课，适当的教学项目是项目化教学的必要条件。教师选择一个合适的教学项目能够使本节课产生更好的教学效果。教师在进行小学信息科技教学时，需要从学生具体情况出发，了解学生的知识发展情况进行教学环节的设计，对于一些自身能力较强的学生，教师需要考虑到班级整体信息科技水平，合理规划课程的难度。对于中低年级的学生，教师可以制定较为简单的教学内容，先让学生建立对信息科技课程的兴趣。而对于高年级的学生，教师在制定教学内容时就可以适当增加有难度的技术类内容。对不同学龄的学生，教师要设定不同的教学内容，整个教学环节要注重因人而异，帮助学生更好的学习信息科技课程[1]。

例如，在学习苏科版小学信息科技三年级全一册第十七课“绘制图画”这一节课时，教师根据学生的学习情况对课程进行展开。这一节课开始的前提是学生已经学习了一段时间的画图课程，并对画图工具和基本操作有了一些基础，这时教师就可以根据不同学生的学习情况对学生本节课的任务设定不同的目标。比如，本节课的教学内容是：画出夏天。在学生开始绘画之前，教师首先要引导每个学生确定绘画主题。对于学习情况较差的学生，教师可以让他们创作一幅简单的图画；而对于学习情况较好的学生，教师就可以向他们提出更多的绘画要求，如整体画面布局和单独讲解等。项目化教学在整节课的教学设计上具有非常关键的作用，教师在进行教学时，要充分理解好教材，合理设计教学环节，做好教学项目的规划。让学生在学习信息科技知识的同时，充分感受信息科技的魅力。

二、促进学生自主学习能力

小学信息科技课程是一门相对来说动手操作较多的课程，在进行项目化教学时，教师教授学生相关的技术操作，之后就应该全面让学生进行自主练习，让学生独立完成所学内容。教师要充分认识到学生的主体作用，在课堂教学中学生是学习的主体，教师要引导学生独立完成课程项目，调动学生学习信息科技知识的积极性和主动性，学习独立自主完成项目的操作技能，在每个教学项目的操作中学习知识，掌握信息科技技能。项目化教学的主要教学方式就是学生合作实践。实践在信息科技的学习中是重中之重，教师在教学中可以利用小组教学的方式，让学生在小组内合作完成关于某个项目的内容的学习。在分组时教师要充分考虑每个学生技术水平，尽量让每个小组的人员分配合理化，并且在小组同学独立完成项目出现问题时及时给予帮助[2]。

例如，在对苏科版小学信息科技课程三年级全一册第二十五课“下载和安装软件”进行学习时，教师要通过课程讲解让学生理解如何从官方网站上下载我们所需要的软件，掌握软件下载、保存、安装并运行的完整过程，还可以为下一节课程网络交流打下基础。要引导学生进行小组合作，教师通过分配不同的软件下载任务，让小组内进行软件的下载和安装。小组长的作用就是向组内成员分配任务，让每个同学都加入项目中，调动所有人的积极性。在这一过程，学生可以充分发挥自身独立性，通过小组合作的方式集中每个学生的注意力，约束自己。项目化教学可以更好地激发学生的探索精神，学习更多的信息科技知识，体验独立获得技能的满足感。

三、对项目结果进行总结

项目化教学模式的最后，学生最终完成了他们的项目，教师应该及时对学生的项目成果进行检查，并组织学生相互交流并检验，对本节课所学习的内容进行一个总结。学生的能力不能把每一个项目做到绝对完美，这就需要教师在课程最后及时进行课程总结，对每个小组的项目反馈进行直观评价，帮助学生充分了解自己在小组中的分工合作任务的完成情况。教师也可以在教学实践中，让学生互相对其他同学的操作进行观摩和评价，在观摩的过程当中分析他人的优点和缺点，并对自己的项目操作步骤进行查漏补缺。教师带领学生做总结可以帮助学生共同进步，让学生对信息科技课程保持学习热情，对于水平较低的学生也能对信息科技持有信心。

例如，在学习苏科版小学信息科技课程五年级全一册第二十四课“生活中的3D”这一节课时，本节课是关于3D构建的课程，教师根据实际向学生讲述本节课程的教学内容，以及本节课程的项目内容。因为小学五年级学生的生活实践经验较为丰富，所以学习兴趣自然很高，教师所要进行的教学环节中最重要的是了解学生本节课的学习效果，学会举一反三，尽可能掌握3D建模的相关知识和操作步骤。项目化教学模式很大程度上帮助学生掌握学习内容的关键信息，包括实际操作和经验的总结。教师能够更大程度上完成教学目标，达到教学水平，在项目完成后及时交流总结，提高学生对项目的掌握程度。

综上所述，项目化教学模式在小学信息科技课堂中应用广泛，不仅能够帮助学生对信息科技的学习产生兴趣，更能帮助学生在信息科技课堂中学到技术应用到实际问题中。项目化教学的作用非常显著，这种教学模式适用于不同水平的学生对信息科技课程进行学习，小学生自控能力较弱，这种模式应用性强，有利于教学活动的展开。在授课时，教师应该充分利用这种教学模式，生动形象展开信息科技教学，重视培养学生的思维能力和操作能力，提高信息科技素养。

参考文献：

[1]罗滨.项目式学习给学生带来了什么[J].北京教育,2018(08):26-27.

[2] 徐姬娜,盛鹏.项目学习法对信息技术教师素质的要求[J].中国信息技术教

育,2015(21):38-40.