浅谈"微课"及其在小学英语教学中的应用

浅谈"微课"及其在小学英语教学中的应用

刘颖

江苏省徐州市沛县安国镇张集小学 221614

摘要：微课是一种现代化教学手段。微课作为课后学习的一种补充，对课程的重难点进行详细讲解，可提高学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考，从而提高学习效率，提升学习效果。通过对微课的研究、分析和应用来弥补传统教学中的不足。本文以小学英语课程的内容为例将微课与传统教学模式相结合，对传统教学模式进行改进。

关键词：小学英语；微课；传统教学

引言：在如今数字化时代里，微课，以其精简的独特特点，更符合当代数字化时代下学生的学习习惯与注意力模式，也满足其他教育方面的不同需求，方便了各教育工作者与教育资源建设者的工作，同时各地教育部门也同样大力推广微课的制作和应用。而微课作为一种教师可以根据知识点的不同和不同学生的具体状况来录制教学内容的授课视频，有什么特点？传统教学模式应作出什么改变？基于此，本文探讨微课及其在小学英语教学中的应用。

一、 微课概述

“微课”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟”教授戴维-彭罗斯于2008年秋创立的。他创立的微课程的核心理念是将教师所讲内容的重点与目标联系起来。

（一）概念

所谓“微课”，就是在新课改标准及教学要求指导下，通过简短视频来讲解某知识点或展现某教学环节而开展的一种教学活动。“微课”由多部分构成，不只局限于教学视频（课例片段)，还涉及了很多辅助性教学资源,它们以特定的组织关系和呈现方式共同打造了一个资源单元应用“小环境”。微课以突出讲述重难点为前提，不牵扯课程体系,也不需要设立太多教学目标、面向过多教学对象，正是因为课程知识讲解缺乏连贯性、全面性，所以被人们看作是"碎片化”。但是微课的教程设计以满足特殊群体为目的，也就对其系统性有了严格要求，而且还要保证知识的全面性。正常情况下，一节微课倾向于某一种微课类型，也可同时涉及两种及其以上的课程组合，由于分类不是固定的，所以也要满足开放性要求。

（二）微课的分类

微课有许多类型, 比如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类、练习类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等。目前大多的微课还是以讲授类为主, 其次是实验类。

（三）微课的的制作要求

微课录制看似简单，实则不易。做好一个微课要满足四个“建设”以及四个“结合”。

四个“建设”：

1)学术建设。要保证微课中内容具有权威性、准确性、科学性。因此微课的录制要严格遵循科学的体系和教学要求。

2)平台建设。微课是利用网络自媒体来进行传播的，首先要保证微课所有者的知识产权不被侵权；保证学习者与授课者用户信息的安全；保证微课视频播放的流畅性。

3)艺术建设。教学是一门艺术，如何在简短的时间内，最大的激发学者学习兴趣，清楚的传播教学内容，展示授业者的风采都需要艺术设计。

4)心理建设。微课不同于传统授业，要把控分析微课教学时学生与老师的心理活动，从而更好的进行微课教学。

四个“结合”：

(1)与传统课程相结合。微课是对重难点的讲解与体现，是对知识点的补充说明，因此要和传统课程相结合。

(2)与学生的学习兴趣结合。微课要在简短的时间内达到应有的学习效果，因此要吸引学生，考虑学生的学习兴趣。

(3)与课程特点结合。要突出课程的特点，成为课程的“名片”。

(4)与实践结合。以复变函数为例，利用Matlab将抽象的概念转换成形象的图像，利于学生的学习与理解，就要通过对Matlab的实际操作来解决。

（四）微课录制的环节

(1)确定内容。微课教学是对传统教学的补充扩展，找出课程的重难点进行录制讲解，进行PPT的制作。

(2)录制。录制地点的选择，拍摄场地需要有较好的吸声效果, 不能混响太大。要注意灯光，录制设备的位置，构图，运镜等问题。

(3)录音。保证教学音频，用专业的话筒来录制最佳，避免受到噪音的影响。

(4)字幕。片头字幕，片尾字幕，唱词和字幕条。片头字幕一般是课程名称与主讲人；片尾字幕一般表明录制时间，录制单位，出版单位等；唱词是指教师与学生说话交流的内容，要注意其规范性。字幕条主要起到说明的作用, 包括学校名称、教师信息、图表标注等。

二、微课在小学英语教学中的应用

传统教学模式的弊端在于形式单调，以老师为主导，学生只是旁听者。想靠简洁的教学工具与枯燥的教学形式来提升学生的学习兴趣与学习热情使极为困难的，反而容易降低学生的兴趣与热情。而且，传统教学模式教学平台单一，不利于学生发现自我的兴趣爱好，阻碍学生全面发展，还会导致教育评价的单一性、片面性。而微课教学模式支持新媒体教学，可通过形象、生动的视频、动画等方式来展现知识点，不仅降低了理解难度，促使学生精准理解并快速掌握所学知识，还能充分激发学生主动学习的能动性。不仅如此，学生还能根据自己情况自行选择知识点，尤其是可以选择课堂上未涉及到的一些拓展知识点，从而推动学生个性化、全面化发展。个性化学习能使学生进一步发展，最大限度地激发并挖掘学生的创造性、反思性，因此微课教学模式的个性特征极其显著。

（一）“微课”在设计制作时应遵循的一些原则

经过文献查阅归纳可知，“微课”设计制作时需要遵从一些原则：选题要有实用性；形式要有趣味性；难度要有适中性；突出学科特点。针对小学英语教学特点及小学生等特点，“微课”制作的中出现的声音、画面等内容应符合小学生的心理和审美。设置问题和讨论环节等应简易程度适中。

（二）“微课”相关内容在使用过程中的一些建议

目前，“微课”在英语日常常规教学中的使用频率较低，在各类比赛（英语欣赏优质课比赛、立体说课比赛等）中有被个别教师使用。在日常小学英语教学中使用“微课”还处于摸索阶段。

笔者认为，将“微课”运用到小学英语课堂教学中则基本需要以下步骤：确定在教学过程中的哪一环进行使用、确定核心内容收集相关素材、设计“微课”、进行制作、使用并评价、修改完善、上传分享。

“微课”可利用在教学中的任何一个环节或多个环节，甚至可以在课前或课下上传给学生进行预习或复习，但是使用频率应适中。考烦请到学生实际学习情况，上传网络并不是必要步骤，可选择性实施。在确定核心内容时不仅要满足“微课”的特点，还要紧密结合所学英语内容，难度适中。“微课”的设计可以合并到整节英语课的教学学设计中也可单另附加。“微课”设计和相关素材的选用要符合英语学科的特点。视频录制剪辑导出尽量选择自己熟悉的软件进行操作，如果在视频底部加上字幕效果会更好。目前网络上有很多可用于“微课”制作的软件，它们有的可以在手机上操作，方便又简洁，但又有部分限制；有的则需要在电脑上操作，虽然难一些但更专业。在课堂教学的“微课”使用中，教师可点击暂停对知识点进行强调或深入性拓展。修改完善和上传分享可以根据教学需求而同步循环进行（一些软件有动态更新的功能）。

结束语

目前，越来越多的教师开始选择微课学习，在平常的传统授课中可以以微课作为先导，使学生明确本节课程的重难点以及一些细节，再由授课教师对其内容进行展开的讲解与补充，以“一点一讲”的形式结合微课来完成教学。教师在其中不光作为授业者，也变成了管理者和引导者，这样可以避免视频学习无人监督以及无从下手的情况发生。教师在开展线上教学将活动时，可自行选择授课方式和平台，并准确把握教学特点及资源使用情况，同时也为传统授课模式改革指明了方向。

参考文献

[1]钟志荣,李燕.基于个性化学习理念的微课教学模式探究[J].嘉应学院学报,2015,33(12):91-94.

[2]王舒婷,许昌林.“微课”教学模式与传统教学模式的对比分析[J].教育现代化,2019,6(01):139-141.