幼儿绘本阅读活动中教师有效提问的价值与提问方法

幼儿绘本阅读活动中教师有效提问的价值与提问方法

韦萧

鹿寨县第二幼儿园

摘要：有效的提问可以激发幼儿的学习兴趣，并且帮助幼儿深入性的理解，从而提高幼儿的阅读表达能力。那么，教师在开展绘本阅读活动的过程中，必须要进行有效性提问，使幼儿主动参与其中，让幼儿可以学习到表达的方式，从而提升综合表达能力。随着时代的发展以及理念的提出，传统的教学方法也要进行改革，利用现代化的科学手段，对其教学方法进行创新，从而有效的提高了幼儿的学习兴趣，达到真正绘本阅读教学的目的。

关键词：绘本阅读；幼儿；有效提问

前言：在以往的绘本阅读活动中，教师所提出的问题，指向性不明确，幼儿没有办法融入进来。在教师的提问中，有的问题比较琐碎，不利于幼儿想象力的开发，有的问题又过于简单，幼儿觉得没有挑战性。对于这一教学现状，教师也要引起重视，从幼儿的学习需求进行展开，从而进行有效性提问，达到真正绘本教学的目的。

1. 幼儿绘本阅读活动中教师问题现状分析

1.1提问目的性不强

在幼儿大班的绘本阅读活动中，教师利用提问的方式来提高幼儿的观察能力和逻辑思维能力，以达到提高绘本阅读教学效果的目的。然而，如果教师在提问过程中没有明确的目标和真正理解问题的价值，可能会导致幼儿失去回答的积极性，从而无法有效提升绘本阅读教学的效果。但是在实际提问中，提问过程没有明确目的性，就会导致幼儿失去学习兴趣，从而表达得不到提高。

1.2评价方式单一

   在幼儿时期，幼儿对于教师或父母的肯定和认可有着极大的需求。这种肯定与认可对于培养幼儿的自信心、提高他们的积极性和促进健康成长至关重要。因此，在绘本阅读活动中，教师对幼儿回答问题后的评价方式显得格外重要。然而，现实情况是，在教师对幼儿回答问题后的回应中往往存在着单一性的特点。尤其当幼儿回答错误时，教师只给予简单的否定，这样的处理方式可能会打击幼儿的自信心，降低他们回答问题的积极性，从而影响幼儿的绘本阅读效果。

2.幼儿绘本阅读活动中有效提问的相关策略

2.1渐进式问题，促进幼儿的理解和观察

   在绘本阅读活动中，教师应该在提问前明确设定好每个问题的目标，明确自己期望幼儿通过回答问题所能够发展的观察能力和逻辑思维能力。明确目标的提问方式将更具针对性，能够引导幼儿积极思考和参与。其次，教师在提问时，需要将问题与绘本故事的重要情节、人物特点或主题进行关联。通过这种关联，可以使幼儿更好地理解问题的意义和回答的价值，从而兴趣浓厚地参与回答。另外，教师可以尝试使用多种提问方式，如开放性问题、情景模拟问题、推理性问题等，以培养幼儿的思维灵活性和语言表达能力。通过多样化的提问方式，可以让幼儿感到新鲜和有趣，激发他们对问题的思考和回答的热情。在提问过程中，教师需要给予幼儿足够的时间思考和回答问题，避免急于追求答案而压抑了幼儿的思考过程。同时，通过积极的鼓励和正面的反馈，可以增强幼儿的自信心，激发他们参与问题回答的积极性和动力。总的来说，只有不断的了解幼儿的学习需求，再进行针对式提问，其提问效率才会有所提升，达到真正教学的目的。通过以上方法，教师可以提高绘本阅读活动中提问的目的性，引导幼儿思考和参与，从而有效提升绘本阅读教学的效果。教师的问题质量和目的性明确将对幼儿的兴趣和参与度产生积极影响，促进他们的思维发展和语言表达能力的提升。

2.2积极的评价方式，提高幼儿的学习兴趣

   在回答问题的过程中，即使幼儿回答错误，教师也应该寻找其中的积极之处，给予幼儿正面的肯定和鼓励。比如，可以强调幼儿思考的方向是正确的，或者感谢幼儿的尝试和努力，这样的回应可以帮助幼儿建立积极的学习氛围，增强他们对回答问题的信心和动力。当幼儿回答错误时，教师可以通过提出引导性的问题来帮助幼儿找到正确的答案。这样可以帮助幼儿检查自己的思路和答案，并激发他们主动思考和寻找正确解决方法的动力。教师可以鼓励幼儿多思考和提问，促使他们发展好奇心和主动学习的意识。当幼儿回答错误时，可以通过询问他们为什么选择了这个答案，引导他们重新思考和探索，从而培养他们的思考能力和解决问题的能力。通过这种积极性的评价方式，教师能够在绘本阅读活动中更好地回应幼儿的回答和表现，让幼儿树立更多的学习自信心。正面的反馈和引导性的问题指导不仅能够保护幼儿的自信心，也能激发他们的积极性和思考能力，从而提高绘本阅读的效果。教师的鼓励和引导能够帮助幼儿树立积极的学习态度和自信心，促进他们在绘本阅读中的成长和发展。

2.3口语化的提问，提高幼儿的理解能力

   尽管大班幼儿的思考能力逐渐发展，但与小学生相比，他们对概念的理解能力仍然有限。因此，在教师提问时，需要考虑幼儿的思维特点，提出易于他们理解的问题。例如，在讲授绘本故事《幸福的大桌子》时，当幼儿难以理解“幸福”这个词的真正含义时，教师可以利用日常生活事件，帮助幼儿理解“幸福”的概念。教师可以设计问题，以“幸福”为关键词，引导幼儿思考并回答：“如果你们的父母带你们去迪士尼玩，你们会感到幸福吗?”通过运用生活例子帮助幼儿理解幸福，提高他们对绘本故事的理解能力，从而增强绘本阅读的效果。采用口语化的提问方式，幼儿有更强的理解性，并且结合日常的案例，学生有更多的话语权，这样学习的氛围也就更加浓烈。

3.结束语

    总的来说，在信息化的教学背景下，教师在绘本教学的过程中，要起到一个更为良好的引导作用，只有真正的帮助学生建立学习方法意识，这样在日后的学习过程中，其学习能力以及逻辑思维能力才会逐步形成，养成良好的学习习惯，建立深刻性的学习意识，达到真正学习的目的，开启良好的学习启蒙。

参考文献：

[1]夏方. 问出来的精彩——谈中班绘本阅读《谁偷吃了我的肺子》的提问策略[J]. 早期教育,2023(13):46-47.

[2]李雨雯. 浅谈幼儿阅读教学活动中的提问技巧[J]. 新课程·上旬,2017(3):58.

[3]郝彤. 幼儿园绘本教学活动的优化策略研究[J]. 儿童与健康,2021(2):42-43.