师道有为积分促进教师胜任力提升探究

师道有为积分促进教师胜任力提升探究

孟亚茹

德州东城小学 邮编：253084

【内容摘要】教师胜任力是指教师个体所具备的，与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观，它隶属于教师的个体特征，是教师从事成功教学的基本要素。教师和学生的创新型发展是我们研究的目标，这就要求学校的各项工作要充分考虑师生的主体地位，学校师道有为俱乐部真正发挥了引领作用。俱乐部初步实施师道有为积分方案，鼓励一部分教师先成长起来，带动更多的教师胜任力提升，最终给孩子们最适合的教育，实现师生的共同创新发展。

【关键词】师道有为积分；教师；胜任力

一、师道有为积分提出的背景及意义

学校力争创新新的教育教学领域，打造东部城区教育新高地。不断提高教师胜任力，帮助教师确立创新成长目标、实现个人教育教学价值，让老师们在这样的社会大背景下有所作为，学校成立“师道有为俱乐部”，并实施师道有为积分方案。

（一）师道有为积分提出的背景

1.学校发展的需要

学校的硬件条件设施配备齐全，为教师的创新发展搭建了平台，为了满足教师发展的需求，学校成立师道有为俱乐部，提出相应的师道有为积分方案。

2.教师胜任力提升的需要

学校扩建以后，随着近几年新入职教师增多，学校教师队伍不断壮大，教育教学中的现实问题不断呈现，亟需为教师胜任力的提升开辟捷径。

（1）教师整体自身发展目标不够明确。安于现状、停滞不前是典型的现状。年轻新进教师教学经验尚不足，有成长的激情，但缺乏创新的思路与灵感。

（2）整体教科研创新意识淡薄，教师们不擅于把教育教学中的问题转化成课题或其他方式去深入研究长此以往不仅会影响教学的效果和效率，对教师的胜任力提升也有较大的阻碍。

（二）师道有为积分提出的意义

“师道有为”理念涵盖多个维度，其中教师“有为”表现为在创新中成长，在教研、课程开发等各个环节探索创新。师道有为积分能够引导教师践行教师职业道德，激发教师创新成长内驱力，消除教师职业倦怠；师道有为俱乐部的具体体现是积分实施，将教师的各种创新工作进行有效量化，有助于建立公平公正的教师工作评价机制。

通过不断积累的积分，带动教师主动提升胜任力，主动创新成长，不断提升自身的专业素养。师道有为俱乐部的成立以及师道有为积分的研究，完善了学校教师发展制度体系建设，优化了学校的育人环境。师道有为积分面对学校全体教师，是通过积分的累计来记录教师的成长，积分方案肯定教师在各个领域的胜任力体现，只要教师有一定的发展成果，就会得到相应的积分累计，根据最终获得的积分对教师的胜任力提升划分等级。

二、师道有为积分的实施

秉承公平、公正的原则，师道有为积分方案从初稿到最终定稿经过多次讨论。每个学期积分实施方案都会通过全体教师大会大家讨论商议后再进行完善补充，力争有助于每位教师的创新成长。

（一）组织申报

按照学校公布的教师成长积分细则，教师自主申报自己的胜任力提升方案，学校成立学术委员会对老师们的申报进行审核，每学年核定一次教师成长等级。

教师可以以个人名义，或者组建项目团队、以年级组为单位等多种形式进行申报探究成果。师道有为积分方案以学年为单位进行积分，两学期分别计分。积分内容包括：工作中的创新亮点、自己的创新成长特点、自己的特长和特色、自己创立的教育品牌等。师道有为俱乐部每月定时、定地点公开分数，以激励每位教师的胜任力提升。

2.管理方式

俱乐部引领下，教师自主成立成长小组，下设秘书处，重点突出老师们的创新创造成果；鼓励老师们根据自己的特长成立自己的项目小组，研究校级小课题，培育自己的教学成果，老师们所有的有为成果，都有俱乐部邀请的专家指导小组进行指导。

3.积分内容

荣誉加分（分级别加分）→业务能力→论文→课题→培训分享→师德考核（一票否决）→校本培训→教学常规→工作量→教学成绩。

4.积分类型与安排

（1）年度积分

时间为每年的12月下旬至下一年的1月上旬，内容：每一个培养对象须提交年度学习与研究小结、在小组内交流，主要采取组内互评的形式，有培养小组组长和导师共同负责。

（2）中期积分

时间为第二年的7-8月，内容：①3月份之前，向培养对象转发“工程”培养对象中期考核方案。②4月—7月，培养对象根据考核方案要求进行针对性的准备。③考核前一周向各小组联络员提交考核报告，考核报告可先经过指导老师预审。④根据考核报告，考核领导小组成员和导师团进行提问，培养对象现场答辩。

（3）终期积分

时间为第三年下学期，内容：①通过教育思想报告会考察培养对象思想凝练情况。具体形式包括自我报告，团队成员介绍，专家点评等。②结合专著的自主出版，通过论证、选拨等工作，考察培养对象科研成果总结情况。③进点考察。组织专家组通过现场活动等形式考察培养对象实践建构和团队建设情况。④集中综合考核。提交个人学习与研究报告，根据考核报告，考核领导小组成员和导师团进行提问，培养对象现场答辩。⑤结果评定及反馈。

5.教师职业个性成果积分评价

6.积分与反馈

（1）终期积分依据：年度积分占20％，中期积分占30％，终期积分占50％。

（2）评价结果：根据积分，评定为优秀、良好、合格和不合格。

（3）积分反馈：及时给培养对象反馈评价描述和评定等级。

（4）鼓励优秀：对获得优秀的培养对象授予适当的荣誉称号。

7.教师发展

整个发展是学校与老师智慧双赢的关系：学校是主导，起到引领助推的作用；教师是主体，自主运行，通过思考、做、写、讲、展等来体现；学校与老师和谐发展；最终达到与时俱优，老师们在学校推动下实现自己的目标。

三、效果与展望

1.教师工作状态提升

初步实行师道有为积分实施以来，老师们在平时的工作中有了明显地变化：老师们主动早到、晚退；积极参加各种比赛活动；积极争取外出学习机会；积极进行命题教研，实现互相进步；分分必争，竞相发展；达到“积分”促进“有为”。

2.项目小组成立

随着师道有为积分方案的实施，以师道有为俱乐部为引领的十五个项目小组应运而生，各小组成员抱团发展，实现共同成长。其中包括:家校共育项目自、课程研发项目组、科技制作项目组、阅读生活化项目组等。各项目小组分别就自己的主题在日常教学中展开系统研究，以提升学生创新能力为基础，实现教师的专业化成长，提高了教室的整体胜任力。

3. 小课题研究

项目小组成立之后，为推进各项目小组研究的高效进行，本学期我校将重点进行小课题研究。在开学之初，下发了小课题申报书标准和模板，各项目小组自行拟定有价值的研究主题，完成小课题申报书，研究周期为1年，与2023年7月份进行中期汇报，2024年2月前完成结题工作。届时学校邀请专家进行评审指导，让更多的教师从基础入手，了解课题，研究课题。

4.教师个人胜任力提升

积分方案的实施调动了教师积极参与课程开发的积极性，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师根据学校实际，自主研发了“乡村童话课程”“足球”“武术”“快乐英语”“心理健康课程”等37门“乐自由我”课程，为孩子们的快乐成长奠基，培养了学生的创新素养，大大提升了教师的胜任力。

参考文献：

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[4]赵昌木,教师成长的个人因素探索[J].临沂师范学院报,2004(04)