从"师本"走向"生本"——小学高年级班级管理生本化建构实践研究

从"师本"走向"生本"——小学高年级班级管理生本化建构实践研究

余燕珠

福建省泉州市德化县龙浔中心小学

摘要：作为一名小学班主任，对于小学高年级的班级管理工作，有必要重视课堂管理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进良好课堂氛围的形成。当前，为了全面提高小学教育水平，促进学生的全面发展，学校需要始终坚持“以学生为中心”的理念，并将其落实到管理工作中，从而促进小学教学管理质量的不断提高。本文从生本化教育理念来分析小学高年级的班级管理并提出相关对策。

关键词：小学高年级；班级管理；生本化教育理念

引言

在小学高年级阶段，班级管理起着至关重要的作用。一个良好的班级管理能够帮助学生建立积极向上的学习氛围，促进他们的全面发展。然而，随着教育理念的不断演进，传统的班级管理方式已经不再适应现代教育的需求。因此，生本化教育理念应运而生。生本化教育理念注重以学生为中心，以个体差异为基础的教学管理方法，旨在激发学生的学习潜能，培养他们的自主学习能力和创造性思维。

一、小学高年级班级管理生本化建构的重要性

小学高年级班级管理生本化建构的重要性在于提升学生的主体性和参与度，促进学生全面发展，培养他们的自主学习能力和综合素养。传统的班级管理模式以教师为中心，学生被动接受教育，缺乏主动性和参与度。而生本化建构则强调以学生为中心，通过激发学生的兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和积极性。 生本化建构能够提升学生的主体性和参与度。在传统的班级管理模式下，教师通常是知识的传授者和决策者，学生只是被动接受者。生本化建构则鼓励学生参与班级管理和学习活动的决策过程，让他们成为学习的主体。通过参与班级管理的决策和实践，学生能够培养自主思考、自主学习和自主管理的能力，逐渐成为能够主动解决问题和面对挑战的人。生本化建构有助于促进学生的全面发展。传统的班级管理模式注重学科知识的传授，而忽视了学生的综合素养和个性发展。生本化建构则强调学生的全面发展，包括知识、技能、价值观、情感和人际关系等方面。通过生本化建构的实践，学生可以参与各种活动，培养自己的创造力、合作精神和领导能力，提升自己的综合素养，能够培养学生的自主学习能力。在传统的班级管理模式下，教师通常是知识的传授者，学生只是被动接受者。而生本化建构则鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。通过参与班级管理的决策和实践，学生能够自主选择学习内容、制定学习计划，并通过自主学习来掌握知识和解决问题。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力[1]。
二、小学高年级班级管理生本化建构实践的路径
    （一）建立良好的师生关系

良好的师生关系对于学生的学习、成长和发展具有重要影响。在生本化的班级管理模式中，教师应与学生建立互信、尊重和理解的关系，为学生提供支持和指导，激发他们的学习动力和兴趣。首先，建立良好的师生关系需要教师展现出真诚和关怀。教师应以身作则，展示出对学生的真正关心和关注，关注他们的学习情况、生活问题以及个人发展。教师可以倾听学生的想法和需求，与他们进行积极的沟通和交流，了解他们的兴趣、特长和困惑，从而更好地指导和帮助他们。其次，教师需要建立积极的互动和合作关系。教师可以通过鼓励学生间的合作学习和互助，培养学生之间的友善和团队精神。教师可以组织小组活动、项目学习或集体讨论，让学生共同合作完成任务，促进他们之间的互动和合作，增强彼此之间的信任和理解。此外，教师还应关注学生的个体差异，并为学生提供个性化的关怀和支持。教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习困难，制定针对性的教学计划，帮助他们克服困难，发挥自己的潜力。教师可以定期与学生进行面谈，了解他们的学习进展和个人目标，为他们提供适当的反馈和建议，激发他们的学习动力和积极性。

（二）提供个性化教学支持

个性化教学支持旨在满足学生的不同学习需求和兴趣，促进他们的学习成就和发展。通过个性化教学支持，教师可以更好地了解学生的学习特点和困难，为他们提供有针对性的教学策略和资源，提高学生的学习动力和成绩。首先，个性化教学支持需要教师对学生进行全面的学习评估。教师可以通过考查、测验、观察和访谈等方式，了解学生的学习风格、兴趣爱好、学习困难和优势等方面的信息。通过评估，教师可以发现学生的个性差异和学习需求，为个性化教学提供基础。其次，个性化教学支持需要教师根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划和策略。教师可以根据学生的学习风格和兴趣，选择合适的教学方法和资源，让学生更好地参与和理解学习内容。教师还可以根据学生的学习困难，提供特殊的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习成绩。此外，个性化教学支持需要教师与学生进行个别指导和反馈。教师可以与学生进行一对一的面谈，了解他们的学习进展和困难，为他们提供个别化的指导和建议。

（三）鼓励学生的创新思维和解决问题能力

鼓励学生的创新思维和解决问题能力是推动小学高年级班级管理生本化建构的另一个重要路径。培养学生的创新思维和解决问题能力，可以提高他们的学习能力、创造力和适应力，使他们能够更好地应对未来的挑战和机遇。首先，鼓励学生的创新思维需要提供开放性的学习环境和机会。教师可以通过组织学生参与课外活动、开展创新实践和探究性学习等方式，激发学生的创新思维和探索精神。教师还可以引导学生进行自主学习和团队合作，培养他们的创新意识和合作能力，鼓励他们提出新的观点和解决问题的方法。其次，鼓励学生的解决问题能力需要提供具体的问题情境和引导。教师可以设计真实生活中的问题情境，让学生在问题解决的过程中，运用所学知识和技能，培养他们的分析和思考能力。教师还可以提供问题解决的方法和策略，引导学生进行系统性的思考和实践，培养他们的解决问题的能力和自信心。此外，鼓励学生的创新思维和解决问题能力需要教师给予积极的评价和支持[2]。

结语

综上所述，班级管理生本化建构是一种有益的班级管理模式，可以更好地满足学生的发展需求，提高其学习动机和参与度。生本化建构班级管理是一项富有挑战性的任务，但也是一项具有重要意义的工作。通过我们的努力和实践，我们相信我们可以为小学高年级学生创造一个积极、活跃的学习环境，培养他们的全面发展和创新能力。希望通过本文的论述能对生本化建构班级管理的实践研究能够提供一些有益的启示和借鉴，为教育事业的发展做出一些贡献。

参考文献

[1]杨梁军.小学高年级班级管理问题及应对策略探析[J].吉林教育,2023(03):19-21.

[2]王红.核心价值观在小学高年级班级管理中的应用[J].新课程教学(电子版),2022(23):152-153.