课程思政视角下中职摄影课程实践教学研究

课程思政视角下中职摄影课程实践教学研究

江丽珍

邯郸市第四职业中学056000

摘要

本研究基于课程思政视角，探讨中职摄影课程的实践教学方法。现代中职教育致力于培养学生的实践能力，其中摄影课程的实践教学对于学生的专业技能提升至关重要。然而，课程思政在实践教学中的具体体现与执行方式还有待深入研究。本研究试图在理论与实践之间建立桥梁，从课程思政的视角探讨如何实施中职摄影课程的实践教学，以培养学生的专业技能和社会责任感。

关键词：课程思政；中职摄影课程；实践教学；技能提升；社会责任感

随着社会进步和科技发展，摄影已经成为了一个重要的交流工具和艺术表达方式。作为中职教育的一部分，摄影课程的重要性日益显现。在课程实施过程中，实践教学方法的应用不仅可以帮助学生提升专业技能，也可以深化其对社会现实的理解，从而增强他们的社会责任感。因此，如何在课程思政视角下进行中职摄影课程的实践教学是一项极为重要的任务。

一、通过实践教学塑造学生的社会责任感

课程思政的核心目标是引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，同时培养他们的社会责任感。在摄影课程实践教学中，我们可以通过让学生参与社会生活和关注社会问题来达成这一目标。通过观察、拍摄日常生活和社会现象，学生不仅可以积累宝贵的实践经验，提升自己的摄影技能，还能深刻认识到社会的多样性和复杂性。

在实践中，学生将接触到各种社会问题和挑战，比如环境污染、教育不平等、贫困等。通过镜头捕捉这些问题，学生可以表达对社会问题的关切，并在摄影作品中传递积极的社会价值观。这种参与让他们意识到摄影不仅是一种艺术形式，更是一种承担社会责任的媒介，能够影响和引导社会的发展方向。

同时，学生还会在实践中学会与不同群体进行交流和互动，增进对社会的全面了解。例如，走进社区、校园或农村，与当地居民交流，学生会更加关心社会的底层群体，从而培养出同情心和感恩之情。这种亲身体验让学生意识到作为摄影者，他们应该关注社会中的弱势群体，通过镜头传递正能量，为社会带来积极的影响。

在教学中，我们可以引导学生关注社会公益事业，参与志愿服务等活动。比如，组织学生到社会公益组织拍摄志愿活动的过程，让他们了解公益组织的运作和社会影响力。通过参与公益活动，学生会体验到奉献的喜悦，增强他们的社会责任感和公民意识，将社会责任融入到摄影实践中。

二、整合思政教育，深度融入实践课堂

课程思政的视角强调将思想政治教育有机地融入到各门课程之中。在中职摄影课程实践教学中，我们可以通过引入多种社会现实问题和案例，使学生在参与摄影创作的同时，思考和讨论这些问题。这种教学方法不仅有助于学生更好地理解社会，增强他们的社会责任感，同时也能有效地将思想政治教育融入到专业课程的学习中。

在教学过程中，教师可以精心设计实践项目，将摄影实践与社会问题相结合。例如，以环境保护为主题，组织学生走进城市街头，记录环境污染的现象和影响；或以贫困地区为创作对象，引导学生深入了解贫困背后的原因，通过摄影记录他们的生活状况。通过这样的实践项目，学生可以更加深入地认识社会问题，从而培养出对社会的责任感和担当精神。

同时，在实践教学中，教师还可以引导学生积极参与讨论、辩论和展示。例如，组织小组讨论关于社会问题的议题，鼓励学生就摄影作品所传达的信息进行深入探讨。这样的活动不仅有助于学生拓展思维，提高分析问题的能力，还能够促进他们形成独立、客观的看待社会问题的态度。

此外，教师还可以通过引入相关社会理论和思想，让学生在实践中反思自己的作品。例如，介绍社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容，引导学生思考自己的摄影作品是否符合社会主义核心价值观，是否能够传递积极向上的价值观。

三、持续刺激，激发学生的创新精神和批判性思维

在摄影课程实践教学中，任务驱动和项目设计是常见的教学方式，它们可以鼓励学生进行创新性的摄影实践。这种方式可以提高学生的动手能力，培养他们独立思考、解决问题的能力，激发他们的创新精神和批判性思维。通过这种方式，教育者可以在学生中树立起积极的思政观念，培养他们对社会问题的敏感性和批判性思维。

在摄影实践中，教师可以设计富有挑战性和创意性的任务，鼓励学生突破传统的拍摄模式，发挥个人想象力和创造力。例如，可以要求学生在一定的时间内拍摄一系列照片，通过构图和色彩表现自己对某一社会问题的态度。这样的任务激发了学生积极尝试不同摄影风格的愿望，同时也培养了他们解决问题的能力。

此外，教师还可以鼓励学生开展个人项目，让他们有更多的自主选择和发展空间。学生可以根据自己的兴趣和关注点，选择社会问题或主题进行摄影创作。这样的实践方式有助于激发学生内在的动力，让他们在实践中不断探索，不断完善自己的作品，培养出持续创新的意识和能力。

四、专业技能，实践中提升

专业技能是学生未来就业的重要保障，也是提升个人价值和竞争力的重要途径。在摄影课程实践教学中，学生通过参与真实的摄影活动，可以在实践中掌握和提升专业技能，进而增强他们的职业竞争力。这种教学方式不仅培养了学生的专业技能，还促进了他们的社会责任感和公益意识，充分体现了课程思政的教育理念。

在实践中，学生将面对各种真实的摄影场景和挑战，例如商业拍摄、新闻报道、纪录片制作等。通过参与这些项目，学生不仅可以学习到不同类型摄影的技术特点和要求，还能了解行业的实际运作和应对方法。在实践中不断摸索和实践，学生逐渐熟练掌握摄影设备的运用、构图技巧的应用以及后期处理的技巧，从而提升自己的专业技能水平。

同时，实践教学中的项目合作和团队协作也是学生专业技能提升的重要环节。在真实的摄影项目中，学生往往需要与团队成员紧密合作，共同完成项目的拍摄、后期制作等工作。通过与同学合作解决问题、分享经验、协商决策，培养学生具有良好的团队合作精神和沟通协调能力，这些都是在职场中非常重要的软技能。

在实践教学中，学生不仅学习摄影技术，还要学习如何将摄影作品与社会问题结合，传递积极的社会价值观。教师可以引导学生选择一些社会问题作为摄影主题，通过作品表达自己对这些问题的关注和态度。这样的实践让学生认识到自己作为摄影者的社会责任，培养他们在专业技能之外的社会担当和意识。

五、结束语

本研究从课程思政视角出发，探讨了中职摄影课程实践教学的方法。结果表明，通过实践教学，不仅可以提升学生的专业技能，也可以增强他们的社会责任感，更可以将思政教育有机地融入到课堂中。未来，我们还需在实践中不断完善和深化课程思政在实践教学中的应用，以培养更多具有社会责任感、创新精神和专业技能的摄影人才。希望本研究能为课程思政视角下中职摄影课程的实践教学提供一定的理论参考和实践指导。

参考文献

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