“人物片段描写”写作指导典型教学设计研究

“人物片段描写”写作指导典型教学设计研究

方春霞

漳州立人学校

【课程分析】

“一直以来，作文都被当做语文教学中的一个难题，无论是老师，还是学生，一说起作文，自然而然地就会从嘴边落出这句话：作文儿作文儿、难死小人儿!老师怕作文，因为作文最能体现语文教学历来最受诟病的“少慢费差”，任你劳神苦心去批阅讲评，学生的作文水平招限然是原地踏步，不见起色。”[1]如何消除学生的畏惧心理，化难为易，我想，从“片段描写”入手应该是一个较好的形式。一是训练字数少，学生易于接受；二是老师批改速度快，可以及时地发现问题，并做好第二次指导讲评；三是“片段描写”对于增强文章的形象性、生动性和真实性都大有裨益，应作为初中生写作训练的一个重点。

【设计思路】

以学生为主体，教师为主导，引导学生积极讨论，以饱满的热情投入到“自主、合作、探究”的课堂中来。我认为本节主要突破口应该在于激发学生写作的兴趣和欲望，以及自我肯定的信心。因此我先从学过的人物描写精彩片段入手，再用往届学生的佳作作为指导范例。接着从单句的训练开始，真正做到“以诱达思”，充分发挥学生的主导地位和教师的引导作用，让学生真正去尝试，去运用。在训练与交流中学会写作，提高能力。在此基础上，当场示范点评学生当堂完成的优秀和不合格的“作品”，引发课堂高潮。最后再小结，布置片段写作。

【学习目标】

1.通过旧文重读、美文共品感受人物描写的魅力。2.通过小组讨论、师生探讨学习人物描写的方法。3.通过片段写作训练提升描写能力。

【教学流程】

一、旧文重读，感受人物描写的魅力

让学生回顾描述学过的《背影》和《台阶》中两位“父亲”的样子。接着教师投影人物描写精彩片段并有感情朗读。

（简要实录：学生主动发言，都能大致说出人物的形象特征。师顺势导：同学们为什么会对这两个人物记得这么清楚呢？学生纷纷回答：因为人物描写得很具体很生动。师再导：那么课文对人物进行了哪些描写呢？让我们一起来看看几个精彩片段吧。也看看同学们刚才的描述是否有所疏漏？）

【课件投影】《背影》和《台阶》中两位“父亲”的描写片段。

（设计意图：先让学生描述人物印象，初步感受人物描写的魅力：使人物活灵活现，如在眼前。再展示学生熟悉的感性的文字材料，辅以深情的朗读，更进一步领略人物描写的精彩。）

二、了解“人物细节描写”

【课件投影】人物细节描写的概念、方法、作用等。

（设计意图：让学生由感性上升到理性的认识，清楚何为“细节描写”，并了解“细节描写”对写好作文的重要性。）

三、比较一般记叙和生动描写的区别

【课件投影】简略、平淡的记叙片段：生动、形象的描写片段：

小组讨论：说说两个片段有哪些不同？

（简要实录：学生讨论热烈，发言能围绕人物的描写展开，但还没能深入发现人物的描写与人物的性格和情感间的关系，老师就进一步启发引导，并再次联系《小巷深处》中的“母亲”形象作分析。）

（设计意图：教师有意把片段改写为平淡的记叙，意在让学生一眼就能看出平淡的记叙和生动的描写效果差别有多大，也预防学生片段写作时犯错误。“说不同”的环节通过小组讨论目的在于让学生能够更仔细深入地发现两者的不同。这个环节直接为下个环节的片段写作作了铺垫。）

四、往届学生人物描写优秀习作展示

（简要实录：学生分齐读和个人朗读，读得相当动情、投入，听课老师评课时大呼：精彩！）

（设计意图：用往届同龄学生的作品更有说服力，也有助于激发学生的兴趣和信心。）

小组讨论：通过以上文段的朗读，你们有哪些发现？你们觉得怎么写才能让人物更生动传神感人？

要求：每个小组记录员边参加讨论，边记录本小组成员的意见。

讨论结束后小组代表发言，老师适当补充。

小结：人物细节描写的方法口诀（细化动作 延长过程；运用修辞 画其神韵；变换角度 增加层次；展开想象 艺术加工）

（设计意图：通过小组讨论，让学生合作探究发现，得出结论，过程更有趣，结论更完整，理解更深入，记忆更牢固。）

五、当堂写作训练

【课件投影】

请选择某个人物，具体生动地描写他（她）在某个活动情境中的外貌、语言、动作、神态、心理等。最好能抓住人物突出的某个特点或者瞬间，如母亲的眼神、爸爸的眼泪、老师的微笑……想象描写最好能表现人物的性格和当时内心的情感。

（简要实录：学生专心致志地开始写作，师来回巡视指导。选出两个学生对比鲜明的“作品”：平淡记叙与生动描写。以备讲评。）

（设计意图：让学生在前面环节的学习和感染中，当场写作实践，既练笔又加深认识。）

【“作品”投影】

小组讨论：说说两个片段有哪些不同？

（简要实录：学生讨论热烈，而且能踊跃发言，谈出了自己的发现，老师从旁补充点评。效果非常的好。）

（设计意图：通过学生的范例对比，让学生直观地看出记叙和描写的区别，小组讨论和讲评则让学生更进一步深入地认识何为生动的“人物描写”。）

六、作业布置：请以“感动瞬间”为题进行人物片段描写。不少于200字。

【课后反思】

对于这堂课，我总结了一些心得：1.循序渐进，化繁为简，化难为易。整堂课遵循“分层导学”教改中的“循序渐进”原则，遵循学生由感性到理性的认知规律，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为维度的三维教学目标的落实。2．当堂训练，巩固提升。应善于利用学生原有的知识储备及平时教学资源的积累，注重课堂资源的当场生成和有效利用。“由于训练主线清晰，教师的引导符合学生思维的流向，学生在整个教学过程中就始终保持了良好的方向感和强烈的兴奋度，因此学得主动、积极、有效。”3．写作教学固然是一块难啃的“骨头”，但一定要勇于去探索和实践，教师自身首先要不畏惧，要感兴趣，要重视和投入，学生才有可能不畏惧，也才有可能重视和投入。多导多读多练多评，形式多样些，循序渐进，我相信终有“拨开云雾见天日”的那一天。4．要真正地把学生放到主体地位上来，处理好一个关键的问题：师生互动、生生互动，形成教与学的和谐关系。

参考文献：

[1]史金霞《不拘一格教语文》,中国轻工业出版社，2018.3

[2]钱梦龙《我和语文导读法》，人民教育出版社，2006.12

本论文系2021—2023年度漳州市基础教育教学研究“初中记叙文写作分层教学策略研究”课题【立项批准号ZJKTY21032】