提升初中语文课堂教学有效性的策略探究

提升初中语文课堂教学有效性的策略探究

牛伟军

新疆阿克苏地区新和县排先拜巴扎镇中学   842100

摘要：在“双减”背景下的初中语文教学工作中，教师要抓住课堂这一“主阵地”，向课堂教学要效率，多方着手、重视细节、优化举措，不断提升课堂教学效率，使语文课堂富有实效，促进语文教学工作有新的发展和进步。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性

一、传统课堂中初中语文教学设计存在的问题

（一）教学观念落后

在实际教学中，许多教师缺乏有效教学的概念。有效教学是提升教学效率的必要因素，使班级中的每一位学生都能跟上教学的进度，让所有的学生都能学有所得，这样的教学才是有效的。然而，教学观念的落后导致教学效果低下。教师的理念和方法落后，没有行之有效的策略和科学合理的课堂设计，教学进度和效率都难以得到提升。作为一名新时代的人民教师，必须不断学习新的教育理论和教学手段，从理论和实践两个维度进行专业知识的学习，始终保持学习的态度和发展的观念，并运用到自己的课堂教学中，顺应时代发展的需要，着眼未来，培养国家和社会发展需要的先进人才。

（二）过度依赖教材

教材是课程的基础，是教师进行教学设计的载体。但它并不是教学的全部，部分教师对教材的使用存在误区，一味地照本宣科，这不仅不能提升教学效率，还有可能扼杀学生的发展潜能。因此，教师在教学中必须始终保持独立思考的能力，深入研究、理解、运用教材，立足于学生的能力发展，充分挖掘教材中丰富的教学资源，并对其进行广泛延伸，而不是完全局限于教材内容。但是在当前的教学中，仍然有不少教师过度依赖教材，不重视学生的学情实际。在设计课堂教学时，部分教师对教学的延伸十分有限，无论是PPT课件的内容制作，还是课堂教学环节的设计，都只针对本堂课所学习的课文，让学生对课文进行反复研读，缺乏系统观念，没有将课文中所运用的分析方式和阅读技巧等链接到更多的场景中，更没有进行课外知识的补充，学生的思考范畴都被囿于特定的课文篇章。教材是教学的依托，而且考试的范围也依据教材内容命制，因此很多教师出于应试的考虑，很少在课堂上分享一些课外知识，而是以应试内容为主，这些课外知识虽然不会直接出现在考卷上，却能在学生能力培养与思维训练的过程中发挥深刻的作用。把课堂当作学习知识的场所，而不是完成任务，才能激发学生的学习兴趣和学习意愿，让学生更容易接受语文学科的学习，甚至主动地思考问题，以积极的心态进行语文学习，当在学习中遇到困难时，学生也会愿意通过不懈努力去克服，而不是应付了事。

二、“ 双减”背景下提升初中语文课堂教学有效性的策略

（一）转变观念，强化研究意识

观念影响行为，要想落实“双减”政策要求，提升初中语文课堂教学效率，首先初中语文教师必须转变观念，深入研究政策与教学要求，以研促教，为课堂教学的开展做好充分的准备。具体来说，初中语文教师首先要深入研究“双减”政策，不仅要了解“双减”政策的内容，还要知晓理解国家颁布这一政策的目的与意义，准确把握“减量”“减负”与“提质”“增效”的关系，为教师科学、有效地设计课堂教学做好准备。其次，教师也要强化对2022版《义务教育语文课程标准》和统编版语文教材的研究，重视发挥课程标准的指导作用；而统编版语文新教材则是课程标准的具体呈现，在教材编排过程中以“双线组织单元”凸显其人文性和工具性的特点，把文本教学、自主阅读、活动探究、口语交际、综合性学习以及专题写作融合到一起，需要教师对每册教材在横向研究和纵向研究的基础上思考恰当的课堂教学方式，为课堂教学的有效开展做好思想上的准备。

（二）高效备课，科学安排课堂教学容量

备课是提高课堂教学效率的前提与基础。结合学科特点，初中语文教师在备课环节首先要落实常规要求，即严格按照集体教研的要求备课，重点做好以下几个方面。

第一，学生的语文能力是备课的依据。课堂教学主体是学生，所以教师首先要考虑学生的学习水平、知识储备和思维方式等因素，在此基础上做好教学预设。

第二，课文文本是备课的重点。教材中的课文既是学生学习的内容，也是语文核心素养的具体呈现形式，因此教师要在关注基础知识的同时，结合学生的阅读理解能力设置相应的训练或活动，力争使学生参与到课堂活动中，逐步培养学生的理解能力和表达能力。

第三，教学过程是备课的创新点。教师要结合课程标准的要求、学习内容的特点以及自身的教学风格灵活地设置教学方案，要把教师导学与助学、学生自学与互学、教师拓学与提升三者结合起来，力争发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这样在课堂上才能实现教学相长的效果。

（三）培养听课习惯，发挥学生主体作用

我国当代教育家叶圣陶先生曾经说：“教育的本质就是培养习惯。”要想提升语文课堂教学的效率，学生积极主动地参与教学活动也是重要条件之一，而其前提则是学生有良好的听课习惯。结合课堂教学的要求，初中语文教师可以从这些方面着手培养学生的听课习惯。

第一，倾听要专注。学生要全神贯注，保持注意力的集中，不仅要认真听教师的讲解，也要用心地听同学的发言，在此基础上得出准确的答案。

第二，观察要仔细。这是指在课堂教学中学生不仅要认真阅读课文，也要仔细观察教师提供的辅助学习的信息，特别是多媒体提供的文字、图片等资源，培养自己的分析能力和理解能力。

第三，思考要全面。学生不仅要积极思考，还要充分利用教师提供的各种资源进行全面的思考，学会透过现象看本质，在掌握知识的同时总结学习的方法与技巧。

结语

综上所述，本文针对有效课堂的内涵、初中语文教学的现状进行分析，并就如何有效开展“双减”背景下的初中语文教学进行了研究，尝试从教师转变观念、精心备课、学生习惯养成、等方面着手，不断提升初中语文课堂教学的有效性。

参考文献

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