信息化背景下中职护理教育教学模式的实践与探索

信息化背景下中职护理教育教学模式的实践与探索

    ,苏伟芳

 梅州市卫生职业技术学校     广东  梅州      514500

【摘要】中职护理教学对于补充临床护士人才培养在弥补临床护理人才培养缺陷，为了满足社会日益增长的卫生护理人才的需要等方面具有非常重大的的意义。但是，随着新课程标准的实施，中职护理教育教学也得到了相应的促进作用，因此，传统护理教学方法已经不能适应学生对护理专业知识更好的理解。那么在信息化背景下，如何改革中职护理教育教学模式的实践，有效地提升中职护理教学质量，促进学生综合护理水平的提升是目前中职护理教育的一个重要课题。文章正探讨目前中职护理专业的信息化教学状况，并对中职护理教育教学模式的实践与探索进行了探讨，以期对中职护理教育的发展有所借鉴。

【关键词】中职护理信息化教学模式

中职护理专业既要具备相应的医学理论知识，又要具备一定的实践操作能力。在信息时代到来的今天单一的教学模式无法满足时代发展的需求。所以，中职护理专业要顺应时代潮流，加强与社会的紧密联系，加快职业教学现代化步伐，通过变革教学方式、调整教学过程、运用先进多媒体技术，以增强课堂教学、开发学生学习潜能，训练学生发散思维和逻辑思维，实现护生的全面发展。

一、当前中职护理课程信息化教学的现状

（一）缺乏有效的教学资源

在目前的中职护理课程教学中，由于职业护理教育的发展，以及对多媒体技术的重视，我们在信息化教学方面投入了大量的资金，建立了一套比较完善的教学平台（如投影仪、电子白板、计算机等）。但是，一些中职学校的教师对这些资源的利用还不够充分，比如，在教学中，信息技术的应用比例低于常规教学，有些教师还固守着传统的教学方式，导致了一些较好的教学资源不能充分利用。

（二）教育信息化太死板，缺乏创新性

随着信息技术在护理教学中的广泛运用，护理信息化教育的成效得到了一定的改善。在利用网络资源进行多媒体课件的设计时，往往是照搬现成的教学资源，并没有考虑到学生的实际教学状况和教材需求，导致了信息化教学与教材的脱节，难以适应学生的学习需求。在教学中，有些老师习惯性地照搬多媒体课件，不能灵活地使用和创新网络资源，这就造成了信息化教学的单调乏味，很难引起学生的兴趣，从而无法充分利用信息化教学的优势。

（三）“赛教融合”的规划与设计不够科学

在“赛教融合”中，教师起着关键作用。专业教师对比赛成绩的评价较高，有些老师将竞赛资源、精神注入课堂，能够将知识、技能测验结合到教学中，但从数据上来看，效果并不是很好。在实施“赛教融合”的教学中，仅有少部分教师参与，但在设计与应用上却缺少可供参考的实践途径，这就造成了“赛教融合”的失败。大多数老师在课堂上都是零散地进行竞赛的知识和技巧交流，缺乏系统性的计划经验，教学活动的开展比较盲目，教学方式比较单一[1]。

（四）教育观念滞后

中职护理教师是从医学院校毕业的，由于缺乏教育的专门知识，教学观念僵化，很难由经验向数据驱动的转变。由于医学教学的系统性、操作性和严肃性，需要老师的细致的讲解，使教学过程中很容易陷入“解释—接受”的单一化教学模式，不能充分发挥学生的主体性。而“赛教融合”的实施，要以竞争的精神与观念为基础，对学情进行深刻的剖析，整合教学内容、创设教学情境、教学活动设计与评估，以教学观念的更新为关键。

（五）信息技术的优点没有得到充分利用

信息技术是促进“赛教融和”的一个关键工具。通过听课、巡课、问卷调查、访谈调查，“云课堂”等，“快速智能终端”被广泛应用于课前和课后的学习。在课堂上，也运用了大量的信息技术，如点到、抽签、送花奖励等。职业教师运用信息技术是一种普遍现象，例如：创设教学情景、记录团队和个人积分、实时评估功能，但其应用范围有限，未能充分利用信息技术的最大优点。

二、信息化背景下中职护理教育教学模式的实践与探索

（一）加大对中职学校护理专科师资培训能力的培养和训练

中职学生在护理专业的学习起点较低，大部分都是初中生，对护理专业的基本知识、理解能力都比较薄弱，对护理专业的理论和实践活动的理解也比较薄弱，再加上有些学生对护理学的不了解，导致了中职护理教学的质量得不到有效提升。通过运用多媒体技术，通过图片、动画、视频、影视等辅助手段营造良好的教学氛围，并通过对护理专业教师进行信息化教育，转变传统的教学模式，指导学生掌握先进的教育设备，积极借鉴国内外的先进教学方法，积极探索和创新护理专业教学模式，能帮助学生更好地理解和掌握护理理论与实际操作，从而促进学生对护理的兴趣和学习。例如，将SP病人运用于教育和教学中，开展临床教学与评估。

1.SP病人在临床护理中的应用

传统的护理临床实习与理论教学多以病人为中心，但因缺乏教学资源、病人的自我保护意识、病人缺乏协作精神、病人对护士的专业知识和操作技巧的需求，以及对病人的客观思考与适应性，已不能满足现代护理教育的需求。老师借助

SP病人能为学生提供一个安全的学习环境，让他们可以持续学习，在他们犯错时他们会有进步，且符合道德规范，能有效地弥补传统的护理临床教学的缺陷：TSP熟悉临床典型案例，针对不同的教学对象，制订合适的教学目标，能有效地提高临床护理教学质量。教师对SP病人进行标准化教学，其评分标准是统一的，确保了评价的客观公正，提高了护理临床教学的满意度。教师在临床呼吸护理的教师规范化患者教学实践中，将常规的教学方法（对照组）与”患者对患者“的规范化教学（实验组）进行对比，并对12位护士进行了为期7个星期的实习结果发现，该方法能有效地改善教学质量，使护理人员和护士对临床护理教育的满意度得到明显改善。且在不同的教学模式下，不同类型的护理人员在不同程度上都有不同程度的差异[2]。

2.SP病人在护理教学评价中的应用

传统的护理教学评价多以理论考核、仿真技术操作为基础，缺少对学生的人文关怀与交流能力的考核。将SP病人引入护理教育评估，可以克服传统的护理评估方式的缺陷，它会不断地、持续地显示具体的体征或症状，从而使应聘者能够客观、客观和全面地进行评价。按“护理对象住院手术-出院”的程序设置四个检查站：护理评估站、诊断计划站、实施护理服务站、健康教育站。教师将病人纳入客观结构化的临床研究中，并将其与传统的“教学辅导测验”相对照。结果显示：TSP系统能够更客观、公正、全面地评价护理技术，对护理技术进行客观、公正、全面的评价。在参加全省护理技能大赛的过程中，采用SP病人作为老师，可以根据护理技术比赛的要求，对参加全省护理技术比赛的学员进行教学，并观察其在人文关怀、手术和适应性方面的效果。该课程有利于学生人文关怀意识的养成，并能有效地提升学生对学生的关爱程度，从而帮助他们适应环境。

3.SP患者在继续护理教学中的应用

以往，新护士和规范化训练的护士多采用书本、课堂、临床师徒、一带一等教学方式，与临床护理工作的实际操作没有太大的联系。SP病人教学有别于传统的教学方式，侧重于培养学生的临床思考和综合素质，在临床护理评价、批判性思维、疾病观察与评价、负荷管理和护理交流轮班护理人员的护理管理、护理交流轮班等方面，都有较好的教学效果。

（二）建立立体化的、动态的教室

通过多媒体技术实现了可视化的教学，使一些比较复杂、比较专业的理论知识变得简洁、形象，有利于学生的理解和学习，提高教学效果。同时，配备现代化的教学仪器，能让学生随时掌握最新的医疗资讯，掌握护理产业的发展动向，并能及时调整工作计划。

1.网络资源在教学中的应用

为了让中职护理生能够全面地了解医学科学研究的前沿，要积极运用互联网资源，充实课堂教学，及时更新课堂教学知识，便于获得网上资源，同时也能及时地了解最新的医疗技术动态。随着医学知识的不断更新，教师要从教学资源着手要重视教材更新缓慢、知识陈旧等问题，。目前的护理教育仍然是以教科书为主，教师要充分利用网上的资源，把网上的资源和课堂上的教材相结合，从而使学生更好地了解和掌握护理知识。在理论上，以教材为基础，通过网络的优势，主动地学习和再学习。在实践教学方面，教师要积极地分析目前医院的现状，并对医院的专业需求进行分析。在实习培训中，应根据医院护理专业人才的要求，对实习进行规范，保证实习效果更能促进其专业能力的提升。

2.多元化信息的整合

护士的培训越来越注重对学生的实际操作能力的培养。作为一名护理学科的教师，在技术与教学相结合的过程中，要利用计算机技术进行理论课程，使理论知识更直观、更具体地展现出来，加深学生的理解，同时，教师还可以在教学实践中，利用多种信息的结合，增强学生的实习兴趣。中职学校学生的学习积极性相对较低，教师要掌握好护理学生的学习需要，开展丰富多彩的教学活动。在特定的课程中，教师可以通过网络来进行情景化的设计，将所学的知识和学生的兴趣相结合，通过网络来充实课程，并运用多媒体来增加课堂的趣味性。在给婴幼儿进行氧气雾化的技术操作方面，老师可以在开始教学前，引导对幼儿常见的问题进行归纳、整理，并在教学中对所搜集到的问题进行呈现。同时，老师也可以根据学生的问题，通过网络技术，将幼儿护理的标准化操作放到网上，通过直观地展示护理操作要点，回答学生的困惑，同时，通过直观、形象的描述，指导学生掌握正确的护理措施。在课堂教学中，教师可以指导学生进行错误的护理行为，并在课堂中进行小组讨论，掌握错误的原因，并通过学生的直接参与，确保对知识的深入了解。为了让课堂更加有趣，老师们可以在教学中引入竞赛模式，引入小组合作模式，让学生们能够更好地理解自己的知识，同时也可以在观察他人、反思自己的情况下，提升自己的学习效率，保障知识理解的深度[3]。

（三）建立中职护理“赛教融合”信息化教学模式

问题的发现是问题的先决条件，ADPIE教学模式A（A）是指搜集数据、发现问题，D（诊断）是提出问题、把病人数据按照病情的先后次序进行分类，从而确定问题；P（方案）是根据实际情况设定预期目标，制定护理措施，书写措施；E（评估）是选择适当的方法来执行计划，最终判定是否能实现，是否达到目的。本模式以

“个案”为线索，运用学生的聪明才智，透过小组讨论、合作分析等方式，发现并挖掘、问题进行对问题综合分析、解决问题，并运用现有的经验与个案的资料，进行探讨、分析、综合，最后得出问题的答案。通过实际检验，确定方案的可行性，然后进行修正，直到问题得到了解决。本文从教学准备、教学活动、教学评估三个角度对教学模式实施途径进行了详细的论述。

1.预习

课堂准备的充分与否，将直接关系到课堂教学活动的开展和教学评估的执行。ADPIE教学模式的教学前准备主要有：分析学情、选择教学方法、准备教学环境。从课程标准、知识比赛的视角，整合知识比赛的内容，调整与整合课程，确定教学目标，明确教学重点；从学习者年龄、知识结构、学习风格、课程功能等多个角度开展了科学研究；针对学生的知识状况，选择适宜的教学方法，并按照教学内容设置教学环节和项目；教学条件是是教学顺利进行的必要前提，包括场地的选用、教学媒体的选用、教学器材的选用、教学资源的选用。

2.教学活动

教学活动是实现教学目的的具体措施，是对教学内容进行科学的统筹与计划，是整个教学模式的关键所在。在教学过程中，师生活动应当具有互动性、系统性和完整性。教师要对学生进行指导，2.1、在授课前做好导学阶段，老师将学习资源、导学案、试题等信息通过平台传送到学生，由学生自行预习、完成测验，老师则依据学生的学习任务，对教学内容和方法进行相应的调整。2.2、在课堂上，教师在学习过程中，通过创设情境、发布案例、鼓励合作、示范、巡回指导等方式引导学生完成感知情景、学习案例、合作探究、分享模仿、拓展运用等。2.3、下课前，老师布置作业，学生完成作业，上传到平台。

3.教师的评估

教师、同学和自己利用平台数据、标准化测试、学生作品和量表进行评价，并通过评分的方式进行评价，达到了课堂教学中诊断性评价、课中过程评价和课后总结评价[4]。

结束语

总之，随着网络信息技术的迅速发展，中职护理教学中的信息技术已经得到了广泛的运用。教师要积极探索有效的现代化教育方法，改善教学方法、营造有利于学生理解、掌握护理技能、激发学生学习积极性的有利条件，合理运用网络资源，积极构建新型的网络学习平台，优化教学评估系统，不断提升教师的信息化教学质量，以加强计算机辅助教学，使中职生能够更好地掌握护理学习时间，从而提升中职生的实际操作技能。

参考文献

[1]张成欣.中职学校护理专业病理学信息化教学策略[J].中国新通信,2022,24(01):155-156.

[2]刘婷.信息化教学模式在中职《外科护理》中的应用探讨——以“腰椎间盘突出症患者的护理”为例[J].电脑知识与技术,2021,17(23):221-223.

[3]田彬,刘晓枫,田险峰.信息化条件下混合式教学模式在中职护理专业实践教学中的应用[J].卫生职业教育,2021,39(10):87-88.

[4]夏霜芹.中职外科护理课程信息化教学现状及改革思路[J].广东职业技术教育与研究,2021(02):105-107.