产教融合背景下中职语文教师能力提升研究

产教融合背景下中职语文教师能力提升研究

谭咏梅

广西钦州市浦北县第一职业技术学校  535300

摘要：语文作为中职教育体系重要构成部分，在扎实学生基础知识、培养语文教师综合能力和提高人文素养方面发挥着至关重要的作用，然而联系实际中职语文教师教学效果不够理想，尤其是在语文教学与专业相结合、先进教学手段运用等方面，还有待进一步加强，以提高中职语文教师教学有效性。本文将针对产教融合背景下中职语文师资队伍建设的路径进行探究，并提出一些建议，供各位同仁参考。

关键词：产教融合；中职学校；语文师资建设

近年来，我国经济加快转型，同时，我国中职教育也从以往的规模扩张向内涵建设转变。新时代产教融合下，中职学校的师资队伍建设变得至关重要，语文教师队伍也逐渐成为提升中职学校核心竞争力的关键。为全面提升中职学校的语文教学质量，语文教师需要深入领会产教融合的精髓，将教育教学和企业需要进行完美的融合，这样才能确保中职学校的发展符合当代的经济发展的要求，进而为社会输送更多更加优秀的人才。

一、职业学校教师专业能力提升的现实意义

（一）实现针对性教学，提升课堂教学效率

职业学校教师专业能力的提升意味着教师的教学观念更新、知识储备更丰富、教学方法更灵活、教学把控能力更强。在课堂教学中，目标更明确、针对性更强，学生的学习也更有效率。同时教师专业能力的提升也意味着教师科研能力的提升，教师会更多地关注时代变化，研究教育教学规律，从而不断提升教学能力，实现课堂教学的有效性。

（二）深化产教融合，推动区域经济的发展

教师的专业视野、实践教学能力、创造性思维等专业能力的提升，有助于教师形成教育服务社会、服务产业的意识。教师在教学中可以更好地把理论知识和实践知识、教学和学生就业融合，为企业输送合格技术人才，促进区域经济发展。

二、职业学校教师专业能力提升培训的特点与问题

目前的中职专业教师提升专业能力主要有三个途经：校本培训、继续教育培训以及省培、国培。三种培训各有优势，但也各有不足。

（一）校本培训的优势与不足

校本培训主要通过教研活动开展教师间的互动交流可以产生思想的火花。但校本培训局限在校内，脱离了产业转型升级和企业发展的实际，是典型的关起门来搞培训，对教师的专业能力提升的作用有限。

（二）继续教育的优势与欠缺

继续教育在一定程度可以使教师在理论知识、教学理念上得到更新，但因为培训班的开设和教师专业并不一定匹配，培训的针对性不强;同时培训主要是理论层面的，缺少提升教师实践能力的培训，与企业的需求脱节，制约了教师专业能力的发展。

（三）省级培训和国家培训的长处与短板

无论是理论培训还上是实践培训，都会站在国家产业发展的更高起点，可以使教师学到更多的理论知识和实践知识，对教师的专业能力提高会起到很大作用。但是由于省培和国培时间较长，对学校的教学工作会有很大影响，学校不可能派较多老师参培，对未参培的教师专业发展受到很大影响。同时省培和国培，由于是群体培训，不易发现教师的专业短板，导致培训的效果大打折扣。

三、产教融合背景下中职语文教师师资队伍建设的策略

（一）中职院校要定期举行教师培训

学期定期组织青年教师培训，是语文教师提升自身能力素养的有效途径。所以，学校领导要投入专门资金，组织教师到教育理念更新颖、教学方法更先进的地区学习，这样可以将好的教学方法引入学校，再结合学校实际进行教学方式的创新。教师培训能开阔教师的视野，让教师学到不同的教学方法，深化教师教育理念的执行力，让教师在培训的过程中学到专业技能，丰富自身教学经验，创新自身教学方法。

（二）语文教师要主动学习现代信息技术

现代科学技术的发展，让语文教育也带上了现代教育技术的色彩，在产教融合背景下的学校教育，更多地依靠现代信息技术，这就要求教师要能熟练地掌握现代信息技术。除了学校组织的专业技能培训外，教师要主动学习使用现代信息技术设备，阅读信息技术使用的专业书籍，不断进行实践，以达到熟练运用的程度。教师熟练运用信息技术，对教师来说是非常重要的，教师可以将现代技术设备与自身教学相结合，改变课堂教学方式，转变传统教学观念。教师还可以利用现代技术建立新型课堂，让学生高度参与到课堂中来，让他们在“做”中学，培养他们的语文素养。

（三）以比赛促进教师实践水平提升

通过产教融合，中职学校为提升语文师资水平，可尝试与其他中职学校共同举办技能大赛，借此提升语文教师的实践教学能力，突出互动式教学的优越性。通过技能大赛，中职学校可以将人力、财力集中起来，充分利用校企合作企业的硬件设施。教师通过技能大赛可以和更多的语文教师进行沟通交流，互相学习教学经验和实践技巧，从而全面提升语文教师对专业知识的应用能力，提升教学质量。

（四）参加教研组活动，参与合作研究

教研组是促进教师专业发展、提高教师业务水平的重要基地，语文教师应积极参与教研组活动，参与合作研究。

1.参与集体备课。一些教师往往习惯于独自备课、讲课，独自学习以解决教育教学中的问题。当然，个人学习是必须的，但在现代社会，我们更应该强调团队学习。“众人拾柴火焰高”，实践表明，教师紧密合作评估教与学、探讨有效教学方式能够更快地提高学生学习成绩。教师要集体学习与合作，发挥“团队效应”的优势，以借众人之力改良教育学，分享教学反馈信息等。

2.参加听课、公开课，对课堂进行诊断。听课，是以课堂教学诊断为目的的一种研究形式。步骤为：课堂观察→书面记录→组员点评→深度交流→改进建议→自我反思。通过听课或公开课，有效地对课堂进行诊断，提高自身授课水平。

3.开展说课活动。说课就是自我反思，是锤炼教师、把教师日常性行为转化为诗意化行为和研究性行为的最好办法，是教师专业成长的必由之路。步骤为：说理念→说途径→说评价→讨论。通过开展说课活动，可有力促进教师自身业务素质和教学质量的提高。

四、总结

综上所述，中职院校教育要做到以人为本，做到一切从学生出发，需要教师付出巨大努力，因为教师是引导学生能力养成的执行者，教师是关键，教师要做到以身作则，成为学生的榜样。中职语文教师毕竟立足于职业教育界，不能将眼光局限于学校内部，局限在书斋，还应将目光投射到广阔的市场。要经常深入企业，积极调研企业文化，掌握企业员工在语文素养方面的需求，这样在语文教学中更能有的放矢，让学生既能提升素养，又能学有所用。总之，中职语文教师应该积极自信，努力形成自己的教学模式，开创自己事业新天地。

参考文献：

[1]毛卫清.新时代中职教师专业能力提升的途径[J].西部素质教育，2019（5）.

[2]曲爱玲.基于中职教师树立职业奋斗幸福观实现人生梦想的几点阐述[J].职业，2020（1）.

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[3]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业，2014（33）.