让教育在生活中延续———小学语文教学中陶行知生活教育思想的运用探讨

让教育在生活中延续———小学语文教学中陶行知生活教育思想的运用探讨

刘嘉莉

泉州市实验小学洛江校区       362011

摘要：随着教育信息化特质不断凸显，生活教育成为新课程改革背景下重要的教学理念，特别是小学语文教学过程中，教师要提高对生活教育的融入，尽可能多开展生活化语文教学活动，使学生能够在生活化语文教学活动当中，理解和掌握语文知识，强化小学语文教学效果，培养学生形成良好的语文核心素养。“生活即教育、社会即学校”是人民教育家陶行知所提出的教育理念，明确了生活与教育之间联系，如果小学语文教学中脱离生活实际，会导致语文课堂更加枯燥和单调，不利于调动学生的学习积极性，难以达到小学语文教学目标。小学语文教学中应加强陶行知生活教育思想的融入，让教育在生活中延续，提高小学语文教学效果。

关键词：小学语文；陶行知；生活教育思想；运用

语文属于基础性学科，与实际生活联系较为密切，小学语文教学中结合生活实际开展教学，能够让小学生更容易接受和掌握语文知识，也可以调动学生参与语文课堂的积极性，从而使小学语文教学能够取得较好的成效。小学语文教学过程中应从实际情况出发，融入陶行知生活教育理论，使小学语文教学都能够回归于生活，培养学生形成良好的语文核心素养。教师要把握好生活教育思想内涵，开展多样化的语文教学活动，构建高效的语文课堂。
一、陶行知生活教育思想概述

生活即教育一方面是人类从事生产活动过程中自然出现的教育，具有动态性特征，另一方面人类生活中所受到的教育，具有启蒙性特征。生活教育理念为小学语文提供了全新的教育思路，通过结合生活实际，让学生在生活中理解和掌握语文知识，并形成终身学习的思想。社会即学校是生活教育中的重要命题，小学语文的教学过程中教师不能只是按照教材开展教学，而是能够结合社会发展反思教学内容，并在教学中融入社会、感知社会。教学合做一也是生活教育思想中的主要内容，通过教、学、做可以解决传统小学语文教学中存在的问题，从而提高小学生的语文核心素养[1]。
二、小学语文教学中陶行知生活教育思想的运用启示
（一）为学生美好生活做铺垫

小学语文教材中大多数内容都与日常生活相结合，具有明显的时代性特点。小学语文教学中融入陶行知生活教育思想，能够将生活教育贯穿于整个小学阶段，有助于增强学生思想责任意识，为学生美好生活做铺垫。从学科角度来看，听说读写能力是学生必须具备的语文能力，生活教育思想的融入能够提高学生听说读写能力，促进学生向着全方位的方向发展。
（二）语文知识是生活必备要素

语文学科所涉及的知识较为广泛，但是语文知识与实际生活联系也较为密切。学好语文不仅能够为小学生开展其他学科学习奠定基础，还能够重新塑造道德品质和价值观念，从而使学生语文核心素养获得提升。陶行知生活教育理念在小学语文教学中应用，能够让小学生观察和体会生活，理解和掌握语文知识的基础上，使学生可以具备一定的生活技巧，也可以看出语文是生活必备要素。
（三）构建生活化语文课堂
   语文学科与实际生活联系较为密切，小学语文教学中教师应强化生活与语文学科之间的联系，为学生构建生活化的语文课堂。小学语文中融入生活教育，教学中可以从学生生活角度出发，将课文内容转换为生活知识，并运用学生熟悉知识进行讲解，从而使学生能够掌握文章所表达的中心思想[2]。
三、小学语文教学中陶行知生活教育思想的运用策略
（一）更新教学理念 

小学语文教学中应用陶行知生活教育理念，应更新传统的小学语文教学理念，强调学生课堂主体地位。陶行知生活教育理念中指出，教学中要解放学生创造能力。教师开展小学语文教学的过程中，需要为学生创设生活化课堂情境，调动学生主动参与语文课堂的积极性，并可以引导学生在学习中开展探究学习，鼓励学生在课堂中大胆发言，让学生真正能够在课堂中自主学习、探究学习[3]。例如：学习部编版小学语文四年级下册《铁杵成针》时，教师可通过问题情境为学生提供讨论空间，如“ 读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找这两个人物在文中出现了几次？”学生完成讨论后，教师继续提出问题 ，“读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？目的是什么？”通过问题明确本课中心思想，之后教师联系生活实际再次提出问题，“生活中你遇到过哪些类似的故事？”调动学生继续讨论的积极性，通过讨论让学生学习故事中坚持不懈的精神，并可以将这种精神带入到生活当中。
（二）改进教学模式

小学语文教学中融入生活即教育思想，应转变传统的语文教学模式，让教学回归生活，强化小学语文教学效果。小学语文中写作教学为核心内容，但是大部分小学生写作都缺乏真情实感，写作毫无逻辑，针对这种情况，教师在开展教学的过程中应引领学生关注学生现实生活，在生活中获得创作灵感，使学生写作表达能力获得提升。小学生写作时虽然能够运用一定的写作技巧，但是作文缺少情感，导致作文缺少阅读价值。生活即教育理念在小学写作教学中应用，应选择生活中素材引入到教学当中，并让学生结合生活素材进行写作，提高学生文字表达能力以及抒情能力。例如：学习部编版小学语文五年级上册 《习作：我想对您说》时，教师开展教学前可让学生在纸条上写下与父母相处的点滴，并使用互联网搜索关于父爱、母爱的新闻，教学中教师朗读学生书写的纸条，调动学生情感，并 鼓励学生在课堂中说出自己与父母的故事，之后让学生带着情感进行写作，不仅能够让学生在写作中真实表达自己的感情，也能够锻炼学生的语言表达能力。

结束语

综上所述，陶行知生活教育理念在小学语文教学中应用，教师要掌握生活 教育理念内涵，并可以将其熟练运用到语文教学当中，加强生活与语文教学之间的联系，让学生在生活中感知语文，语文学习中感受生活。
参考文献

[1]夏雪.陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的应用策略[J].吉林教育,2023(09):25-27.

[2]郑玲.引生活之源促语文学习——陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践[J].科幻画报,2022(04):86-87.

[3]陈琦.陶行知生活教育思想在小学语文习作教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(81):27-29.